Bielefeld School of Education - BiSEd

Übergreifende Dokumente für die Lehrer*innenbildung

• Strategie der Kultusministerkonferenz "Bildung in der digitalen Welt". Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 08. Dezember 2016 i. d. F. vom 07. Dezember 2017.
• Kompetenzen in der digitalen Welt – Kompetenzbereiche. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 08. Dezember 2016.

• Empfehlungen zur Digitalisierung in der Hochschullehre. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 14. März 2019.

• Ländergemeinsame inhaltliche Anforderungen für die Fachwissenschaften und Fachdidaktiken in der Lehrerbildung. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16.10.2008 i. d. F. vom 16. Mai 2019.

• Medienberatung NRW (2020): Lehrkräfte in der digitalisierten Welt. Orientierungsrahmen für die Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung in NRW.

• Medienkompetenzrahmen NRW
• Ministerium für Schule und Bildung des Landes NRW: Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht.

• Entschließung des 150. Senats der HRK am 22. März 2022: Lehrer:innenbildung in einer digitalen Welt

Standortbezogene Dokumente

• Papier zur Bielefelder Digitalisierungsstrategie für die Lehrer*innenbildung (Beschlussfassung vom 11.11.2020)

• Tipps und Ideen für den Einsatz der Praxissemesterstudierenden in distance learning Formaten (aus den Workshops “Fit fürs Praxissemester” der Mentor*innen der Grundschulen und weiterführenden Schulen am 07.09.2020)

Publikationen aus den Bielefelder OER Zeitschriften (eine Auswahl)

Aus der HLZ (Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion)

• Fränkel, S., Sellmann-Risse, D., & Grotjohann, N. (2020). Digitale Schnitzeljagd im Wald – Der Actionbound „Dem Wald auf der Spur“ zur Förderung digitaler und fachlich - biologischer Kompetenzen. Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ), 3(1), 34-47. doi:10.4119/hlz-2526
• Faix, A.-C., Lütje-Klose, B, Textor, A. & Wild, E. (2019). "Ist das guter inklusiver Unterricht?”, Mit Videoanalysen und Unterrichtshospitationen von der Theorie zur Praxisreflexion. Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung, Diskussion (HLZ), 2 (3), 1-19. doi:10.4119/hlz-2462
• Sauer, J. & Lütke, D. (2018). Fehlerspezifisches Feedback zielgenau formulieren. Potenziale der Feedback-Funktion in E-Learning-Übungen für die Ausbildung von Lehramtsstudierenden in den Fremdsprachen (Englisch und Latein). Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung, Diskussion (HLZ), 1 (2), 228-245. doi:10.4119/hlz-2417

Aus der PFLB (PraxisForschungLehrer*innenBildung – Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung)

• Themenheft: Schulische Bildung in Zeiten der Pandemie. Befunde, Konzepte und Erfahrungen mit Blick auf Schul- und Unterrichtsorganisation, Bildungsgerechtigkeit und Lehrpraxis. Herausgegeben von Julia Frohn & Martin Heinrich (2020).
• Küchler, Uwe (2020). Digital Learning and the Humanities. PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB), 2 (4), 178-189. doi:10.4119/pflb-3504
• Burger, Claudia (2020). Digitale Fremdsprachenkompetenzen? Vorüberlegungen zur Modellierung digitaler Englischkompetenzen im Rahmen des Projekts „Digi_Gap – Digitale Lücken in der Lehrkräftebildung schließen“. PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB), 2 (4), 190-216. doi:10.4119/pflb-3502

Aus der DiMawe (Die Materialwerkstatt – Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung und Unterricht)

• Auhagen, W. et al. (2020). Lehr-Lern-Labore auf Distanz? Ein Erfahrungsbericht aus der Mathematikdidaktik. DiMawe. Die Materialwerkstatt. Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrerinnenbildung und Unterricht, 2(1), 63-86. doi:10.4119/dimawe-3974
• Schweitzer, J. (2019). Beobachtung für (angehende) Lehrerinnen. Ein Lernvideo zu Grundlagen der Methode. DiMawe. Die Materialwerkstatt. Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrerinnenbildung und Unterricht, 1(1), 39-45. doi:10.4119/dimawe-1540