Bie­le­feld School of Edu­ca­ti­on - BiSEd

Zu­nächst er­folgt ein für alle Lehr­amts­stu­die­ren­den glei­cher Ein­stieg in die Bil­dungs­wis­sen­schaf­ten und ihre je­wei­li­gen Fä­cher. Be­reits im Ba­che­lor haben je­doch ein­zel­ne Mo­du­le son­der­päd­ago­gi­sche An­tei­le. In Bie­le­feld geht es vor allem um einen pro­duk­ti­ven Um­gang mit der He­te­ro­ge­ni­tät der Schü­ler*innen. Es wer­den ver­schie­de­ne Di­men­sio­nen von Un­gleich­heit – wie Leis­tung, so­zia­le Le­bens­la­ge, Ge­schlecht, Eth­nie, Spra­che etc. – be­rück­sich­tigt. In­klu­si­on wird nicht nur auf Schü­ler*innen mit einer Be­hin­de­rung re­du­ziert. Zudem wird In­klu­si­on als ge­mein­sa­me Auf­ga­be von allen be­trach­tet, und nicht als ex­klu­si­ve Auf­ga­be der Son­der­päd­ago­gik. In­klu­si­ve Per­spek­ti­ven wer­den in den Bil­dungs­wis­sen­schaf­ten, in den Fach­wis­sen­schaf­ten und den Fach­di­dak­ti­ken be­trach­tet und so­wohl in der For­schung als auch der Lehre be­rück­sich­tigt.
Im Rah­men des Lehr­amts für son­der­päd­ago­gi­sche För­de­rung sind immer zwei Fach­rich­tun­gen bzw. För­der­schwer­punk­te zu stu­die­ren. In Bie­le­feld wer­den die bei­den För­der­schwer­punk­te Ler­nen (L) sowie Emo­tio­na­le und so­zia­le Ent­wick­lung (ESE) an­ge­bo­ten. Pro­blem­la­gen im Ler­nen und Ver­hal­ten sind für alle zu­künf­ti­gen Leh­rer*innen re­le­vant, da sie eine hohe Zahl von Kin­dern und Ju­gend­li­chen be­tref­fen. Wenn ein son­der­päd­ago­gi­scher För­der­schwer­punk­te zu­ge­wie­sen wird, hängt dies häu­fig eng mit einer so­zia­len Be­nach­tei­li­gung und Be­nach­tei­li­gungs­pro­zes­sen im Schul­sys­tem zu­sam­men. Beide För­der­schwer­punk­te sind des­halb auch kri­tisch in ihren so­zia­len Kon­struk­ti­ons­pro­zes­sen zu be­trach­ten, die dazu füh­ren, be­stimm­te Kin­der und Ju­gend­li­che zu eti­ket­tie­ren und aus der all­ge­mei­nen Schu­le aus­zu­schlie­ßen.

För­der­schwer­punkt Ler­nen

Der För­der­schwer­punkt Ler­nen be­zieht sich auf Kin­der und Ju­gend­li­che, die er­heb­li­che Schwie­rig­kei­ten im schu­li­schen Ler­nen oder in we­sent­li­chen Grund­er­fah­run­gen und Grund­vor­aus­set­zun­gen zum Ler­nen haben sowie bei der Ent­wick­lung von Kom­pe­ten­zen und Lern­stra­te­gien Denk- und Lern­mus­ter auf­wei­sen, die bei der Be­geg­nung und Aus­ein­an­der­set­zung mit schu­li­schen Lern­ge­gen­stän­den zu einer Ir­ri­ta­ti­on bzw. Des­ori­en­tie­rung füh­ren kön­nen, so­dass durch Unterstützungs-​ und För­der­maß­nah­men der all­ge­mei­nen Schu­le noch kein An­schluss an ein ziel­glei­ches Ler­nen ge­fun­den wer­den kann. Schü­ler*innen mit die­sen um­fas­sen­den Schwie­rig­kei­ten im schu­li­schen Ler­nen be­dür­fen in ba­sa­len Be­rei­chen kom­pen­sie­ren­der Er­fah­run­gen und der Be­glei­tung durch ein in­ten­si­ves, in­di­vi­du­ell pass­ge­nau­es, ab­ge­stimm­tes Sys­tem in allen Bil­dungs­an­ge­bo­ten, Bil­dungs­in­sti­tu­tio­nen und zwi­schen den ver­schie­de­nen Pro­fes­sio­nen.

För­der­schwer­punkt Emo­tio­na­le und so­zia­le Ent­wick­lung

Der För­der­schwer­punkt Emo­tio­na­le und so­zia­le Ent­wick­lung be­zieht sich auf Kin­der und Ju­gend­li­che, die Schwie­rig­kei­ten haben, sich selbst und ihre Um­welt an­ge­mes­sen wahr­zu­neh­men. Häu­fig wer­den sie durch fa­mi­liä­re oder so­zia­le Pro­ble­me über­for­dert. Mög­li­cher­wei­se ver­schlie­ßen und wi­der­set­zen sie sich der Er­zie­hung so nach­hal­tig, dass sie im Un­ter­richt nicht hin­rei­chend ge­för­dert wer­den kön­nen und die ei­ge­ne Ent­wick­lung oder die der Mit­schü­ler*innen ge­stört oder ge­fähr­det ist. Die Schü­ler*innen be­nö­ti­gen Hil­fen, um ihre Um­welt an­ders wahr­neh­men sowie an­ge­mes­se­ne Ver­hal­tens­wei­sen und ein po­si­ti­ves Selbst­wert­ge­fühl auf­bau­en zu kön­nen. Au­ßer­dem wer­den von den Bil­dungs­in­sti­tu­tio­nen An­pas­sungs­leis­tun­gen ver­langt, sich auf her­aus­for­dern­de Ver­hal­tens­wei­sen ein­zu­stel­len und mit ihnen um­zu­ge­hen.

Der Er­werb eines Lehr­amts für son­der­päd­ago­gi­sche För­de­rung ist in Bie­le­feld aus­schließ­lich in Kom­bi­na­ti­on mit dem Lehr­amt für Grund­schu­len (G/ISP) oder dem Lehr­amt für Haupt-​, Real-, Sekundar-​ und Ge­samt­schu­len (HRSGe/ISP) mög­lich.
Nach einem sechs­se­mest­ri­gen BA-​Studium und einem vier­se­mest­ri­gen M. Ed.-​Studium er­lan­gen Sie den Ab­schluss Lehr­amt an Grund­schu­len bzw. Lehr­amt an Haupt-​, Real-, Sekundar-​ und Ge­samt­schu­len.

An­schlie­ßend stu­die­ren Sie ein wei­te­res zwei- bis vier­se­mest­ri­ges Mas­ter­stu­di­um und er­lan­gen den Ab­schluss Lehr­amt für son­der­päd­ago­gi­sche För­de­rung (Schwer­punk­te L & ESE).

Das Ba­che­lor­stu­di­um für die Grund­schu­le mit In­te­grier­ter Son­der­päd­ago­gik

Im Stu­di­um für die Grund­schu­le mit In­te­grier­ter Son­der­päd­ago­gik stu­die­ren Sie das Schwer­punkt­fach Bil­dungs­wis­sen­schaf­ten mit In­te­grier­ter Son­der­päd­ago­gik, Ma­the­ma­ti­sche Grund­bil­dung, Sprach­li­che Grund­bil­dung (Deutsch) sowie (in Bie­le­feld) eines der Wahl­pflicht­fä­cher An­glis­tik, Evan­ge­li­sche Theo­lo­gie, Kunst, Musik, Sach­un­ter­richt oder Sport­wis­sen­schaft. Ihr Schwer­punkt­fach Bil­dungs­wis­sen­schaf­ten mit In­te­grier­ter Son­der­päd­ago­gik hat einen etwas grö­ße­ren Um­fang und ist zu­gleich das Fach Ihrer Ba­che­lor­ar­beit.

Das Mas­ter­stu­di­um für die Grund­schu­le mit In­te­grier­ter Son­der­päd­ago­gik und das Mas­ter­stu­di­um für das Lehr­amt für Son­der­päd­ago­gi­sche För­de­rung

Im Mas­ter Grund­schu­le mit In­te­grier­ter Son­der­päd­ago­gik set­zen Sie das Stu­di­um Ihrer Fä­cher fort, hinzu kommt ein Modul "Deutsch als Zweit­spra­che".
Im Zen­trum die­ses Mas­ter­stu­di­ums ste­hen die Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Re­fle­xi­on des Pra­xis­se­mes­ters. Diese Phase geht über zwei Se­mes­ter. Am Ende die­ses Stu­di­ums ver­fas­sen Sie in einem Ihrer vier Stu­di­en­fä­cher Ihre Mas­ter­ar­beit. 
Nach Ab­schluss des Mas­ter­stu­di­ums für die Grund­schu­le mit In­te­grier­ter Son­der­päd­ago­gik kön­nen Sie (Sie müs­sen nicht) ein zwei­se­mest­ri­ges Mas­ter­stu­di­um für das Lehr­amt für son­der­päd­ago­gi­sche För­de­rung er­gän­zen. Mit dem Dop­pel­ab­schluss kön­nen Sie so­wohl an "klas­si­schen" Grund­schu­len als auch an in­klu­si­ven Schu­len und an För­der­schu­len mit den Schwer­punk­ten "Ler­nen" oder "Emo­tio­na­le und So­zia­le Ent­wick­lung" un­ter­rich­ten. Neben der brei­te­ren Qua­li­fi­ka­ti­on er­hö­hen Sie damit Ihre Ar­beits­markt­chan­cen und Ihre Ein­kom­mens­aus­sich­ten.

Das Mas­ter­stu­di­um für Haupt-​, Real-, Sekundar-​ und Ge­samt­schu­len mit In­te­grier­ter Son­der­päd­ago­gik (HRSGe/ISP)

Im Mas­ter set­zen Sie das Stu­di­um Ihrer Fä­cher fort, hinzu kommt ein Modul "Deutsch als Zweit­spra­che". An­ders als im Ba­che­lor, in dem die In­te­grier­te Son­der­päd­ago­gik "nur" als Pro­fil der Bil­dungs­wis­sen­schaf­ten vor­kommt, stu­die­ren Sie im Mas­ter eine ei­ge­ne Stu­di­en­gangs­va­ri­an­te "Bil­dungs­wis­sen­schaf­ten mit In­te­grier­ter Son­der­päd­ago­gik". Dies ist ins­be­son­de­re auch bei der Be­wer­bung zu be­rück­sich­ti­gen.

Im Zen­trum des Mas­ter­stu­di­ums ste­hen die Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Re­fle­xi­on des Pra­xis­se­mes­ters. Diese Phase geht über zwei Se­mes­ter. Am Ende des Stu­di­ums ver­fas­sen Sie in einem Ihrer drei Stu­di­en­fä­cher Ihre Mas­ter­ar­beit.

Nach Ab­schluss des Mas­ter­stu­di­ums für Haupt-​, Real-, Sekundar-​ und Ge­samt­schu­len mit In­te­grier­ter Son­der­päd­ago­gik (HRSGe/ISP) kön­nen Sie (Sie müs­sen nicht) ein zwei­se­mest­ri­ges Mas­ter­stu­di­um für das Lehr­amt für Son­der­päd­ago­gi­sche För­de­rung er­gän­zen. Mit dem Dop­pel­ab­schluss kön­nen Sie so­wohl an HRSGe-​Schulen als auch an För­der­schu­len mit den Schwer­punk­ten "Ler­nen" oder "Emo­tio­na­le und So­zia­le Ent­wick­lung" un­ter­rich­ten. Neben der brei­te­ren Qua­li­fi­ka­ti­on er­hö­hen Sie damit Ihre Ar­beits­markt­chan­cen und Ihre Ein­kom­mens­aus­sich­ten.

Für eine Be­ra­tung zum Stu­di­um ins­ge­samt nut­zen Sie gerne die Be­ra­tung der BiSEd.

Der "zwei­te" Mas­ter „Er­zie­hungs­wis­sen­schaft In­te­grier­te Son­der­päd­ago­gik mit dem Be­rufs­ziel Lehr­amt für son­der­päd­ago­gi­sche För­de­rung“ wird von der Fa­kul­tät für Er­zie­hungs­wis­sen­schaft ver­ant­wor­tet. Wei­te­re In­for­ma­tio­nen zum Stu­di­en­gang  „Er­zie­hungs­wis­sen­schaft In­te­grier­te Son­der­päd­ago­gik mit dem Be­rufs­ziel Lehr­amt für son­der­päd­ago­gi­sche För­de­rung“ fin­den Sie auf der Web­sei­te der Fa­kul­tät.

Bei Fra­gen zur Be­wer­bung zum "zwei­ten" Mas­ter wen­den Sie sich an Kris­ti­na Schrö­der.

Be­ra­tung spe­zi­ell zum "zwei­ten" Mas­ter bie­tet die BIE der Fa­kul­tät für Er­zie­hungs­wis­sen­schaft.

In­te­grier­te Son­der­päd­ago­gik von An­fang an …

Be­stand­tei­le der In­te­grier­ten Son­der­päd­ago­gik fin­den sich be­reits im Ba­che­lor. Bei der Kom­bi­na­ti­on G/ISP wäh­len die Stu­die­ren­den Bil­dungs­wis­sen­schaf­ten mit ISP als Schwer­punkt­fach und zudem drei Un­ter­richts­fä­cher / Lern­be­rei­che. Bei der Kom­bi­na­ti­on HRSGe/ISP wird im Rah­men der Stu­di­en­gangs­va­ri­an­te Bil­dungs­wis­sen­schaf­ten ein son­der­päd­ago­gi­sches Pro­fil ge­wählt sowie zwei Un­ter­richts­fä­cher (s. o.). Im Mas­ter er­folgt in bei­den Kom­bi­na­tio­nen die Ein­schrei­bung für Bil­dungs­wis­sen­schaf­ten / ISP sowie die je­wei­li­gen Un­ter­richts­fä­cher / Lern­be­rei­che. Der daran an­schlie­ßen­de „zwei­te“ Mas­ter "Er­zie­hungs­wis­sen­schaft In­te­grier­te Son­der­päd­ago­gik mit dem Be­rufs­ziel Lehr­amt für son­der­päd­ago­gi­sche För­de­rung" um­fasst in die­sem Fall in der Regel eine Stu­di­en­dau­er von zwei Se­mes­tern und be­inhal­tet aus­schließ­lich Mo­du­le der In­te­grier­ten Son­der­päd­ago­gik.

... oder im spä­te­ren Ver­lauf

Dar­über hin­aus kön­nen so­wohl Stu­die­ren­de an­de­rer Uni­ver­si­tä­ten als auch be­reits aus­ge­bil­de­te Leh­rer*innen mit einem Ab­schluss für das Lehr­amt an Grund­schu­len oder das Lehr­amt an Haupt-​, Real-, Sekundar-​ und Ge­samt­schu­len bzw. ver­gleich­ba­ren Schul­for­men das Stu­di­um der In­te­grier­ten Son­der­päd­ago­gik auf­neh­men, und so das Lehr­amt für son­der­päd­ago­gi­sche För­de­rung als wei­te­res Lehr­amt er­wer­ben. Hier­für müs­sen be­stimm­te Vor­aus­set­zun­gen (z. B. eine zu­läs­si­ge Fä­cher­kom­bi­na­ti­on) ge­ge­ben sein. Der Mas­ter um­fasst in die­sem Fall in der Regel eine Stu­di­en­dau­er von vier Se­mes­tern.