Fakultät für Erziehungswissenschaft
Profil
Prof. Dr. Sina Schürer
Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt schulische Inklusion und emotional-soziale Entwicklungsförderung
- Telefon
- +49 521 106-67035
- Raum
- Gebäude Z Z2-128
Lebenslauf
- Ausbildung
05/2019 Promotion zum Dr. phil durch das Institut für Erziehungswissenschaft, WWU Münster
06/2007 2. Staatsexamen Lehramt für die Primarstufe in den Fächern Deutsch und Sachunterricht an der TU Dortmund
09/2005 Diplom Psychologie an der Ruhr-Universität Bochum
06/2001 1. Staatsexamen Lehramt für die Primarstufe in den Fächern Mathematik, Deutsch und Sachunterricht an der TU Dortmund
1997 Abitur am Ruhr-Gymnasium Witten - Wissenschaftliche Laufbahn
Seit 01/10/2025 Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt inklusive Bildung und emotional-soziale Entwicklungsförderung an der Universität Bielefeld 05/2023‑09/2024 Akademische Oberrätin am Institut für Erziehungswissenschaft (IfE) der Universität Münster in der AG Forschungsmethoden/Empirische Bildungsforschung 10/2019‑04/2023 Akademische Rätin am IfE der Universtität Münster in der AG Forschungsmethoden/Empirische Bildungsforschung 08/2015‑09/2019 Abgeordnete Lehrerin am IfE der Universtität Münster in der AG Forschungsmethoden/Empirische Bildungsforschung 10/2012‑07/2015 Stellvertretende Schulleitung der Gemeinschaftsgrundschule Bunte Schule, Bochum 08/2007‑09/2012 Lehrerin an der Grundschule im Dorf, Herdecke
Mitarbeit im Kompetenzteam EN-Kreis im Bereich „Individuelle Förderung“
Rglm. Lehraufträge des Instituts für Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik der TU Dortmund
04/2004‑02/2006 Wissenschaftliche Angestellte im DFG-Projekt „Von der Grundschule zur weiterführenden Schule: Individuelle Entwicklungen von Schülerinnen und Schülern und deren kontextuelle Bedingungen“ am Institut für Schulentwicklungsforschung der TU Dortmund 09/2002‑03/2004 Wissenschaftliche Angestellte am Institut für Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik der TU Dortmund 06/2000‑03/2003 Studentische & Wissenschaftliche Hilfskraft in der AG Sozialpsychologie an der TU Dortmund
Lehre
WiSe 2024/2025
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250003 VPS III Bildungswissenschaften, Lehramt G/ G ISP, Vorbereitung auf das Praxissemester - Fallforschung/ Forschendes Lernen (S)
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250077 Lehrer*innenhandeln (I) (S)
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250417 Kooperation in der inklusiven schulischen Praxis (BS)
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250418 Diagnostik und Förderung mit dem Schwerpunkt Schreiben (S)
Projekte
- Schulformempfehlungen nach dem Gemeinsamen Lernen (SeGeL) – Pädagogische Diagnostik am Grundschulübergang bei Kindern mit sonderpädagog. Förderbedarf
- Komm Schreib! – Kooperativ, kompetent, motiviert Schreiben – Ein Interventionsprojekt zur Förderung von Schreibkompetenz, Schreibmotivation und sozialer Partizipation in Grundschule und Ganztag
Laufzeit: 10/2022-09/2025
Mittelgeber: BMBF – im Rahmen der Förderung von Projekten zum Thema „Sprachliche Bildung in der Einwanderungsgesellschaft: Individuelle Potenziale entwickeln & Übergänge gestalten“
Projektleitung: Prof. Dr. Vera Busse, Prof. Dr. Stefanie van Ophuysen (Universität Münster), Prof. Dr. Sina Schürer
- Perspektiven auf die Grundschulempfehlung - die Lehrkraftsicht (PeGeL)
Publikationen
- Busse, V.; Schürer, S.; van Ophuysen (2024). ‘Das Projekt Kooperativ, kompetent, motiviert Schreiben. Ein Interventionsprojekt zur Förderung von Schreibkompetenz, Schreibmotivation und sozialer Partizipation in Grundschule und Ganztag („KommSchreib!“) .’ Die Deutsche Schule, 116(2), 185–189.
- Lintorf, K. & Schürer, S. (2023). Kriterien der Übergangsempfehlung bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf: Die Bedeutung familiärer, kindbezogener und schulstruktureller Merkmale im Vergleich. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01181-9
- van Ophuysen, S., Bloh, B. & Schürer, S. (2022). Den Übergang von der Grundschule gestalten. Pädagogik, 8, 72-76.
- Schürer, S., van Ophuysen, S. & Marticke, S. (2022). Sind schwache Leistung und auffälliges Verhalten immer ein Risiko für gelingende Partizipation? Zur Rolle von Kontext und Klassenkohäsion. Zeitschrift für Grundschulforschung, 15, 101–118. https://doi.org/10.1007/s42278-021-00130-x
- Schürer, S. & Lintorf, K. (2021). „Also das ist ja ein ganz enger Austausch“ –
- Multiprofessionelle Kooperation im Gemeinsamen Lernen als Qualitätsmerkmal diagnostischen Handelns am Grundschulübergang. Qualifizierung für Inklusion, 3(2), online. https://doi.org/10.21248/qfi.69
- Schürer, S. & van Ophuysen, S. (2021). Relationship between group cohesion and social participation of pupils with learning and behavioural difficulties. European Journal of Special Needs Education, 37(5), 866-881. https//doi.org/10.1080/08856257.2021.1963150
- Schürer, S., van Ophuysen, S. & Michalke, S. (2021). Der Zusammenhang von Schuleinstellung und Qualität kind- und klassenbezogener pädagogischer Beziehungen von Lehrkräften. Zeitschrift für Bildungsforschung, 11(1), 117-135. https://link.springer.com/article/10.1007/s35834-021-00297-4
- van Ophuysen, S., Schürer, S. & Bloh, B. (2021). Die Gestaltung des Übergangs zur Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen in NRW praktiziert? Zeitschrift für Grundschulforschung, 14(1), 149–167. https://doi.org/10.1007/s42278-020-00101-8
- Schürer, S. (2020). Soziale Partizipation von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in den Bereichen Lernen und emotional-soziale Entwicklung in der allgemeinen Grundschule – Ein Literaturreview. Empirische Sonderpädagogik, 12(4), 295-319.
- Schürer, S., van Ophuysen, S. & Behrmann, L. (2020). Cohesion in classes of primary and secondary school – presentation of an instrument and assessment of measurement invariance. Journal of Psychoeducational Assessment, 39(3), 271-285. https://doi.org/10.1177/0734282920966825