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Kom­pe­tenz­ori­en­tier­ter Deutsch­un­ter­richt in der di­gi­ta­len Welt

Pro­jekt­be­schrei­bung (deutsch)

Be­reits im Jahr 2016 hat die Kul­tus­mi­nis­ter­kon­fe­renz mit ihrer Stra­te­gie ‚Bil­dung in der di­gi­ta­len Welt‘ die Frage auf­ge­wor­fen, über wel­che Kom­pe­ten­zen Kin­der, Ju­gend­li­che und junge Er­wach­se­ne ver­fü­gen müs­sen, um den An­for­de­run­gen der di­gi­ta­len Welt zu ge­nü­gen. Diese An­for­de­run­gen wer­den durch die Lan­des­be­hör­den fort­lau­fend in die kom­pe­tenz­ori­en­tier­ten Lehr- und Bil­dungs­plä­ne in­te­griert und an­ge­passt, was bei­spiels­wei­se in Nordrhein-​Westfalen zur Über­ar­bei­tung des Kern­lehr­plans für die Se­kun­dar­stu­fe II ge­führt hat, der am 01.08.2023 in Kraft ge­tre­ten ist. Ins­be­son­de­re die Aus­dif­fe­ren­zie­rung und teil­wei­se Neu­aus­rich­tung des In­halts­felds Me­di­en mit dem Fokus auf (multi)me­dia­le Ge­stal­tun­gen und ihre Be­deu­tung für das In­di­vi­du­um und für die Ge­sell­schaft zeigt den In­no­va­ti­ons­druck, der von einer alle Le­bens­be­rei­che tief­grei­fend ver­än­dern­den Di­gi­ta­li­tät aus­geht.
Das For­schungs­vor­ha­ben ‚Kom­pe­tenz­ori­en­tier­ter Deutsch­un­ter­richt in der di­gi­ta­len Welt‘ nimmt sich jener Pro­blem­la­ge in zwei eng mit­ein­an­der ko­ope­rie­ren­den Pro­jek­ten an:

Ziel des sich in der An­for­schungs­pha­se be­find­li­chen Ha­bi­li­ta­ti­ons­pro­jek­tes ist es zu­nächst, den in der For­schung om­ni­prä­sen­ten Be­griff der ‚Di­gi­ta­li­tät‘ u.a. in Ab­gren­zung zu ‚Di­gi­ta­li­sie­rung‘ zu de­fi­nie­ren. Dabei soll auch der struk­tu­rel­le und kul­tu­rel­le Wan­del, der mit der di­gi­ta­len Trans­for­ma­ti­on ein­her­geht, skiz­ziert wer­den, um zu un­ter­su­chen, über wel­che Kom­pe­ten­zen Schü­ler*innen ver­fü­gen müs­sen, um zu ei­gen­ver­ant­wort­lich han­deln­den In­di­vi­du­en in einer (neuen) Le­bens­wirk­lich­keit zu wer­den. Ein kri­ti­scher Blick wird dabei ins­be­son­de­re auf die Kern­lehr­plä­ne für das Fach Deutsch der ein­zel­nen Län­der ge­wor­fen, fin­den doch bei­spiels­wei­se ge­mein­schaft­li­che For­ma­tio­nen oder die Aus­wir­kun­gen durch Al­go­rith­men au­to­ma­ti­sier­ter Ent­schei­dungs­ver­fah­ren nur am Rande Ein­gang in die im KLP dar­ge­stell­ten Kom­pe­tenz­er­war­tun­gen und in­halt­li­chen Schwer­punk­te. Neben der qualitativ-​hermeneutischen Her­an­ge­hens­wei­se soll em­pi­risch un­ter­sucht wer­den, in­wie­fern und wie die in den Kern­lehr­plä­nen mit­tels der Kom­pe­tenz­er­war­tun­gen for­mu­lier­te Zu­sam­men­füh­rung von Kom­pe­tenz­be­rei­chen und In­halts­fel­dern ge­lin­gen und an­hand in­ten­dier­ter Lern­er­geb­nis­se sicht­bar ge­macht wer­den kann. Dazu sol­len ex­em­pla­risch in­halt­li­che Schwer­punk­te und Kom­pe­tenz­er­war­tun­gen in einer kon­kre­ten Un­ter­richts­rei­he adres­siert, eva­lu­iert und die Reihe an­schlie­ßend über­ar­bei­tet wer­den. Be­glei­tend dazu sol­len di­gi­ta­le Lern­um­ge­bun­gen sys­te­ma­tisch in die Ge­stal­tung von Lehr- und Lern­pro­zes­sen ein­ge­setzt sowie di­gi­ta­le Prü­fungs­si­tua­tio­nen und -​formate er­probt wer­den. In­wie­fern die Di­gi­ta­li­sie­rung des Deutsch­un­ter­richts zu einem pro­duk­ti­ven Um­gang mit He­te­ro­ge­ni­tät, der Er­mög­li­chung von Teil­ha­be, dem Abbau von Bil­dungs­un­gleich­hei­ten und der Öff­nung und Fle­xi­bi­li­sie­rung von Bil­dungs­we­gen bei­tra­gen kann, soll evi­denz­ba­siert er­forscht wer­den. Die Un­ter­su­chungs­er­geb­nis­se sol­len in Aus-, Fort- und Wei­ter­bil­dungs­mo­du­le für Leh­ren­de in allen drei Pha­sen der Leh­ren­den­bil­dung über­führt wer­den.

In­ner­halb des Forschungs-​ und Ent­wick­lungs­pro­jekts wird der Fokus zu­nächst auf die Cur­ri­cu­l­ums­ar­beit für die Deutsch-​Studienfachkurse in der Ein­gangs­pha­se des Oberstufen-​Kollegs Bie­le­feld ge­legt, indem ver­schie­de­ne Mo­du­le zu den im KLP Deutsch for­mu­lier­ten, die Ziele des Me­di­en­kom­pe­tenz­rah­mens NRW in­te­grie­ren­de Kom­pe­tenz­er­war­tun­gen kon­zi­piert wer­den. Jene Mo­du­le be­inhal­ten kon­kre­te Vor­schlä­ge für die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te, di­gi­ta­le Prü­fungs­si­tua­tio­nen und -​formate in­te­grie­ren­de Leis­tungs­über­prü­fung. In einem nach­fol­gen­den Schritt wer­den die Mo­du­le in den GeS-​Kursen er­probt und es wird evi­denz­ba­siert über­prüft, ob die in­ten­dier­ten Kom­pe­ten­zen mit­tels der ver­schie­de­nen in­halt­li­chen Schwer­punk­te ver­mit­telt und mit Hilfe der Prü­fungs­for­ma­te jene Ver­mitt­lung über­prüft wer­den konn­ten. Die Aus­wer­tung jener Er­geb­nis­se liegt dabei vor­nehm­lich in der Ver­ant­wor­tung des Ha­bi­li­ta­ti­ons­pro­jek­tes.

Pro­jekt­be­schrei­bung (eng­lisch)