Ab­tei­lung Psy­cho­lo­gie

Neue Ent­wick­lun­gen zum In­ter­nal/Ex­ter­nal Frame of Re­fe­rence Model

In die­sem Ha­bi­li­ta­ti­ons­pro­jekt wur­den die Ef­fek­te von Ver­gleichs­pro­zes­sen bei der Aus­bil­dung aka­de­mi­scher Selbst­kon­zep­te un­ter­sucht. Theo­re­ti­scher An­knüp­fungs­punkt war das In­ter­nal/Ex­ter­nal Frame of Re­fe­rence (I/E) Model, das die Aus­bil­dung ma­the­ma­ti­scher und ver­ba­ler Selbst­kon­zep­te durch die si­mul­ta­nen Ef­fek­te so­zia­ler Ver­glei­che (Ver­glei­che ei­ge­ner Leis­tun­gen mit den Leis­tun­gen an­de­rer) und di­men­sio­na­ler Ver­glei­che (Ver­glei­che ei­ge­ner Leis­tun­gen in un­ter­schied­li­chen Be­rei­chen) be­schreibt. Dar­über hin­aus wurde an ak­tu­el­le Er­wei­te­run­gen des Mo­dells an­ge­knüpft, wie das ge­ne­ra­li­sier­te I/E-​Modell, das die Un­ter­su­chung so­zia­ler und di­men­sio­na­ler Ver­gleichs­ef­fek­te in Bezug auf ver­schie­de­ne Schul­fä­cher er­laubt, sowie das 2I/E-​Modell, das neben den Ef­fek­ten so­zia­ler und di­men­sio­na­ler Ver­glei­che die Ef­fek­te tem­po­ra­ler Ver­glei­che (Ver­glei­che ei­ge­ner Leis­tun­gen mit frü­he­ren ei­ge­nen Leis­tun­gen) im Pro­zess der Selbst­kon­zept­ge­ne­se be­rück­sich­tigt. Die zahl­rei­chen For­schungs­fra­gen, denen im Rah­men der Ar­beit nach­ge­gan­gen wur­den, adres­sier­ten ins­be­son­de­re drei Leit­the­men: (1) die Stär­ke so­zia­ler und di­men­sio­na­ler Ver­gleichs­ef­fek­te bei der Aus­bil­dung von Selbst­kon­zep­ten in un­ter­schied­li­chen Schul­fä­chern, (2) die psy­cho­lo­gi­schen Me­cha­nis­men, die mit den im I/E-​Modell be­rück­sich­tig­ten Ver­gleichs­pro­zes­sen (spe­zi­ell di­men­sio­na­len Ver­glei­chen) ein­her­ge­hen, und (3) die Ef­fek­te tem­po­ra­ler Ver­glei­che im Pro­zess der Aus­bil­dung aka­de­mi­scher Selbst­kon­zep­te. Zur Un­ter­su­chung der Stär­ke so­zia­ler und di­men­sio­na­ler Ver­gleichs­ef­fek­te wurde eine Me­ta­ana­ly­se zum ge­ne­ra­li­sier­ten I/E-​Modell durch­ge­führt. Diese zeig­te, dass die Ef­fek­te di­men­sio­na­ler Ver­glei­che auf fach­spe­zi­fi­sche Selbst­kon­zep­te zwi­schen un­ähn­li­chen Fä­chern stär­ker als zwi­schen ähn­li­chen Fä­chern aus­fal­len. Au­ßer­dem wurde de­mons­triert, dass die so­zia­len Ver­gleichs­ef­fek­te im I/E-​Modell auf­grund einer in­ad­äqua­ten Spe­zi­fi­ka­ti­on der di­men­sio­na­len Ver­gleichs­ef­fek­te über­schätzt wer­den. Hin­sicht­lich der psy­cho­lo­gi­schen Me­cha­nis­men im Zu­sam­men­hang mit der Durch­füh­rung di­men­sio­na­ler Ver­glei­che wurde ge­zeigt, dass im­pli­zi­te Be­ga­bungs­theo­rien und in­di­vi­du­el­le Wahr­neh­mun­gen von Fä­cher­ähn­lich­kei­ten die Stär­ke di­men­sio­na­ler Ver­gleichs­ef­fek­te im I/E-​Modell mo­de­rie­ren. Zudem wur­den Hin­wei­se ge­lie­fert, dass di­men­sio­na­le Ver­glei­che durch ex­ter­na­le Ein­flüs­se aus­ge­löst wer­den kön­nen und zu einem sub­stan­zi­el­len Teil un­be­wusst durch­ge­führt wer­den. Die Be­fun­de der Stu­di­en zum 2I/E-​Modell un­ter­mau­er­ten die An­nah­me, dass tem­po­ra­le Ver­glei­che neben so­zia­len und di­men­sio­na­len Ver­glei­chen an der Aus­bil­dung aka­de­mi­scher Selbst­kon­zep­te be­tei­ligt sind und hier­bei unter be­stimm­ten Be­din­gun­gen sogar ähn­lich star­ke Ef­fek­te wie di­men­sio­na­le Ver­glei­che auf­wei­sen kön­nen.

Fi­nan­zie­rung:

Ei­gen­mit­tel, Col­le­gi­um Phi­lo­so­phi­cum der Christian-​Albrechts-Universität zu Kiel

Lauf­zeit:

2018–2023

Be­tei­lig­te der AE16:

Fa­bi­an Wolff

Wei­te­re Be­tei­lig­te:

Jens Möl­ler

Pro­jekt­be­zo­ge­ne Ver­öf­fent­li­chun­gen:

Möl­ler, J., Zitz­mann, S., Helm, F., Machts, N. & Wolff, F. (2020). A meta-​analysis of re­la­ti­ons bet­ween achie­vement and self-​concept. Re­view of Edu­ca­tio­nal Re­se­arch, 90, 376–419. http://dx.doi.org/10.3102/0034654320919354

Wolff, F. (2021). Me­a­su­ring com­pa­ri­son ef­fects: A cri­ti­cal view on the in­ter­nal/ex­ter­nal frame of re­fe­rence model. Edu­ca­tio­nal Me­a­su­re­ment: Is­su­es and Prac­ti­ce, 40, 89–95. http://dx.doi.org/10.1111/emip.12414

Wolff, F. (2022). Ver­gleichs­ef­fek­te im Pro­zess der Selbst­kon­zept­ge­ne­se: Neue Ent­wick­lun­gen zum In­ter­nal/Ex­ter­nal Frame of Re­fe­rence Model. Ha­bi­li­ta­ti­ons­schrift, Christian-​Albrechts-Universität zu Kiel.

Wolff, F., Helm, F., Junge, F. & Möl­ler, J. (2020). Are di­men­sio­nal com­pa­ri­sons per­for­med un­con­scious­ly? An in­ves­ti­ga­ti­on of the in­ter­nal/ex­ter­nal frame of re­fe­rence model using im­pli­cit self-​concepts. Jour­nal of Edu­ca­tio­nal Psy­cho­lo­gy, 112, 397–415. http://dx.doi.org/10.1037/edu0000375

Wolff, F., Helm, F. & Möl­ler, J. (2019). In­te­gra­ting the 2I/E model into di­men­sio­nal com­pa­ri­son theo­ry: To­wards a com­pre­hen­si­ve com­pa­ri­son theo­ry of aca­de­mic self-​concept for­ma­ti­on. Lear­ning and In­st­ruc­tion, 62, 64–75. http://dx.doi.org/10.1016/j.learn­in­st­ruc.2019.05.007

Wolff, F. & Möl­ler, J. (2021). Di­men­sio­nal com­pa­ri­son theo­ry: Mi­ni­mal in­ter­ven­ti­on af­fects strength of di­men­sio­nal com­pa­ri­son ef­fects. The Jour­nal of Ex­pe­ri­men­tal Edu­ca­ti­on, 89, 625–642. http://dx.doi.org/10.1080/00220973.2020.1843128

Wolff, F., Nagy, G., Re­tels­dorf, J., Helm, F., Köl­ler, O. & Möl­ler, J. (2019). The 2I/E model: In­te­gra­ting tem­po­ral com­pa­ri­sons into the in­ter­nal/ex­ter­nal frame of re­fe­rence model. Jour­nal of Edu­ca­tio­nal Psy­cho­lo­gy, 111, 1131–1161. http://dx.doi.org/10.1037/edu0000319

Wolff, F., Stic­ca, F., Nie­pel, C., Götz, T., Van Damme, J. & Möl­ler, J. (2021). The re­cipro­cal 2I/E model: An in­ves­ti­ga­ti­on of mu­tu­al re­la­ti­ons bet­ween achie­vement and self-​concept le­vels and chan­ges in the math and ver­bal do­main across three coun­tries. Jour­nal of Edu­ca­tio­nal Psy­cho­lo­gy, 113, 1529–1549. http://dx.doi.org/10.1037/edu0000632

Wolff, F., Wig­field, A., Möl­ler, J., Dicke, T. & Eccles, J. S. (2020). So­cial, di­men­sio­nal, and tem­po­ral com­pa­ri­sons by stu­dents and par­ents: An in­ves­ti­ga­ti­on of the 2I/E model at the tran­si­ti­on from ele­men­ta­ry to ju­ni­or high school. Jour­nal of Edu­ca­tio­nal Psy­cho­lo­gy, 112, 1644–1660. http://dx.doi.org/10.1037/edu0000440

Wolff, F., Zitz­mann, S. & Möl­ler, J. (2021). Mo­de­ra­tors of di­men­sio­nal com­pa­ri­son ef­fects: A com­pre­hen­si­ve re­pli­ca­ti­on study put­ting prior fin­dings on five mo­de­ra­tors to the test and going bey­ond. Jour­nal of Edu­ca­tio­nal Psy­cho­lo­gy, 113, 621–640. http://dx.doi.org/10.1037/edu0000505

Wich­ti­ge Vor­ab­ver­öf­fent­li­chun­gen:

Marsh, H. W. (1986). Ver­bal and math self-​concepts: An in­ter­nal/ex­ter­nal frame of re­fe­rence model. Ame­ri­can Edu­ca­tio­nal Re­se­arch Jour­nal, 23, 129–149. http://dx.doi.org/10.3102/00028312023001129

Möl­ler, J., Müller-​Kalthoff, H.-M., Helm, F., Nagy, N. & Marsh, H. W. (2016). The ge­ne­ra­li­zed in­ter­nal/ex­ter­nal frame of re­fe­rence model: An ex­ten­si­on to di­men­sio­nal com­pa­ri­son theo­ry. Front­li­ne Lear­ning Re­se­arch, 4(2), 1–11. http://dx.doi.org/10.14786/flr.v4i2.169

Wolff, F., Helm, F., Zim­mer­mann, F., Nagy, G. & Möl­ler, J. (2018). On the ef­fects of so­cial, tem­po­ral, and di­men­sio­nal com­pa­ri­sons on aca­de­mic self-​concept. Jour­nal of Edu­ca­tio­nal Psy­cho­lo­gy, 110, 1005–1025. http://dx.doi.org/10.1037/edu0000248