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Fu­ture Skills – Zu­kunft des Ler­nens, Zu­kunft der Hoch­schu­le: Di­gi­tal, In­klu­siv, In­di­vi­du­ell

Fu­ture Skills sind der­zeit in aller Munde. Na­tür­lich als Di­gi­ta­le Skills - aber es geht um mehr. Über­all auf der Welt ent­ste­hen Fu­ture Skill In­itia­ti­ven. Sek­to­ra­le, für Schu­len oder Hoch­schu­len, na­tio­na­le (bspw. Fu­ture Skills Ca­na­da) und in­ter­na­tio­na­le, etwa von der OECD, der EU oder dem World Eco­no­mic Forum. Die set­zen sich damit aus­ein­an­der, die ge­wan­del­ten ge­sell­schaft­li­chen Be­din­gun­gen für Ar­beit, Bil­dung und Leben zu re­flek­tie­ren und wich­ti­ge Fu­ture Skills zu ana­ly­sie­ren. Viele die­ser Kon­zep­te set­zen Schwer­punk­te dabei auf die Frage wel­che Fä­hig­kei­ten Mit­ar­bei­te­rin­nen und Mit­ar­bei­ter in einer di­gi­ta­li­sier­ten Welt brau­chen. Sie fo­kus­sie­ren sich auf di­gi­tal data-​bezogene Fä­hig­kei­ten, die ihren Ur­sprung be­reits in den 90er und 2000er Jah­ren haben und dort als Di­gi­tal Li­ter­a­cy dis­ku­tiert wur­den - und nun oft­mals noch mit wich­ti­gen in­ter­kul­tu­rel­len Kommunikations-​ und Ko­ope­ra­ti­ons­fä­hig­kei­ten an­ge­rei­chert wer­den. In an­de­ren An­sät­zen und Ar­bei­ten zum Thema Fu­ture Skills er­scheint das Thema als eine kon­se­quen­te Wei­ter­füh­rung des Kon­zepts des le­bens­lan­gen Ler­nens, um die Pas­sung zwi­schen sich stän­dig wan­deln­den An­for­de­run­gen und den Fä­hig­kei­ten des Ein­zel­nen her­zu­stel­len. Viel­fach mit star­kem Fokus auf den öko­no­mi­schen Im­pe­tus der Par­ti­zi­pa­ti­on von In­di­vi­du­en am Ar­beits­markt, manch­mal mit dem Vor­ha­ben Skills for Life ab­zu­bil­den. Und tat­säch­lich nur ei­ni­ge we­ni­ge An­sät­ze ver­su­chen in noch wei­te­rem Ra­di­us einen ganz­heit­li­che­ren Bil­dungs­be­zug her­zu­stel­len. Be­reits diese kurze Ana­ly­se zeigt, dass es of­fen­bar um mehr geht als nur eine Re­nais­sance des Kom­pe­tenz­be­grif­fes. 

Es geht um eine tek­to­ni­sche Plat­ten­ver­schie­bung in Ge­sell­schaft und Or­ga­ni­sa­tio­nen, die einen tief­grei­fen­den Wan­del im Hoch­schul­be­reich nach sich zieht. Die Frage da­nach, wie die Hoch­schu­le in Zu­kunft be­stehen kann und die Frage, wie die Zu­kunft der Hoch­schu­le aus­sieht. Im Vor­trag wer­den em­pi­ri­sche und kon­zep­tio­nel­le Hin­ter­grün­de für ein neues Fu­ture Skills Kon­zept ent­wi­ckelt. Die Er­geb­nis­se der NextSkills Stu­die wer­den prä­sen­tiert und 17 Fu­ture Skill Pro­fi­le be­schrie­ben.

Aber es wird auch deut­lich: Fu­ture Skills fragt nach mehr. Mehr als nach einer Liste von Fä­hig­kei­ten, die etwa Schu­len oder Hoch­schu­len ihren Lehr­plä­nen oder Cur­ri­cu­lar zu­grun­de legen könn­ten, um dann die Ler­nen­den in zu­kunfts­fes­ter Weise ga­ran­tiert und si­cher für alle Even­tua­li­tä­ten vor­be­rei­ten zu kön­nen. Zwar um­fasst die Dis­kus­si­on um Fu­ture Skills Aspek­te wie Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung und le­bens­lan­ges Ler­nen, aber sie greift tie­fer. Sie greift so tief, dass sie die Grund­fes­ten des Bil­dungs­sys­tems und die Grund­fes­ten des Um­gangs mit Ar­beit um­fasst. 

Der Vor­trag be­han­delt drei The­men: Thema 1 ist die Auf­ar­bei­tung des Hin­ter­grun­des, des Wan­dels in Or­ga­ni­sa­ti­ons­struk­tu­ren und der Trei­ber. Thema 2 ist die Auf­ar­bei­tung von Fä­hig­kei­ten an­hand un­ter­schied­li­cher durch den Autor durch­ge­führ­ter em­pi­ri­scher Stu­di­en und Thema 3 ist die Pro­jek­ti­on der Hoch­schu­le in die Zu­kunft. Alle drei The­men wer­den hier an­hand em­pi­risch ab­ge­si­cher­ter Kon­zep­te dis­ku­tiert und schlie­ßen an, an die in­ter­na­tio­na­le Dis­kus­si­on, die in die­sem Be­reich exis­tiert.

Das Fu­ture Skills Kon­zept geht über Di­gi­ta­li­sie­rung hin­aus, greift Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung in gro­ßer Tiefe auf und stellt Mo­del­le und Pro­fi­le für Hoch­schul­ent­wick­lung der nächs­ten 15 Jahre zur Dis­kus­si­on in den Raum.