Fakultät für Erziehungs­wissenschaft

Ent­wick­lung und Eva­lu­ie­rung eines Qua­li­fi­zie­rungs­pro­gramms für mul­ti­pro­fes­sio­nel­le Teams zur Un­ter­stüt­zung schu­li­scher In­klu­si­on im För­der­schwer­punkt Emo­tio­na­le und So­zia­le Ent­wick­li­nung

„In­klu­si­ve Dia­gnos­tik im Dia­log: Ent­wick­lung und Eva­lu­ie­rung eines Qua­li­fi­zie­rungs­pro­gramms für mul­ti­pro­fes­sio­nel­le Teams zur Un­ter­stüt­zung schu­li­scher In­klu­si­on im För­der­schwer­punkt Emo­tio­na­le und So­zia­le Ent­wick­lung (InDiD)“

„Das deut­sche Schul­sys­tem er­lebt durch den Aus­bau in­klu­si­ver Schu­len einen grund­le­gen­den Wan­del, gleich­zei­tig je­doch in kei­ner Weise einen Rück­gang an Schü­ler*innen mit son­der­päd­ago­gi­schen Un­ter­stüt­zungs­be­darf. Ins­be­son­de­re Schü­ler*innen mit dem För­der­schwer­punkt Emo­tio­na­le und So­zia­le Ent­wick­lung (FSP-​ESE) stel­len dabei die Ak­teur*innen in in­klu­si­ven Schul­kon­tex­ten vor große Her­aus­for­de­run­gen. Der Ent­wick­lung einer in­klu­si­ons­kom­pe­ten­ten Dia­gnos­tik und För­de­rung der emo­tio­na­len und so­zia­len Ent­wick­lung der Kin­der und Ju­gend­li­chen kommt dem­nach ein her­aus­ge­ho­be­ner Stel­len­wert zu. (Am­rhein & Bad­stie­ber 2021)

Das For­schungs­pro­jekt InDiD hat zum Ziel, in einer engen Part­ner­schaft zwi­schen Wis­sen­schaft und schu­li­scher Pra­xis neue Wege in der Dia­gnos­tik und im Um­gang mit so­ge­nann­ten „Ver­hal­tens­stö­run­gen“ zu ent­wi­ckeln. Dabei wird an zwei zen­tra­le Vor­ar­bei­ten an­ge­knüpft: ers­tens an das in­no­va­ti­ve Kon­zept „Dia­gnos­ti­zie­ren im Dia­log“ (Jan­sen & Meyer 2016) und zwei­tens an das vom BMBF ge­för­der­te in­ter­dis­zi­pli­nä­re Pro­jekt RAISE (Res­to­ra­ti­ve Ap­proa­ches in School En­vi­ron­ments).

InDiD möch­te dabei durch eine stär­ke­re wis­sen­schaft­li­che Fun­die­rung pro­fes­sio­nel­len Dia­gnos­ti­zie­rens zu einer Har­mo­ni­sie­rung zwi­schen der be­stehen­den schu­li­schen Pra­xis im För­der­schwer­punkt Emo­tio­na­le und So­zia­le Ent­wick­lung und den durch die UN-​BRK (2006) for­mu­lier­ten in­klu­si­ons­päd­ago­gi­schen An­for­de­run­gen bei­tra­gen. Ziel ist eine nach­hal­ti­ge Wei­ter­ent­wick­lung der Pra­xis und des wis­sen­schaft­li­chen Dis­kur­ses in Bezug auf eine ver­ste­hen­de päd­ago­gi­sche Dia­gnos­tik zum Nut­zen der Adres­sa­t_in­nen von Bil­dungs­for­schung – der Schü­ler*innen und der mul­ti­pro­fes­sio­nel­len Schul­teams. Hier­für wird mit den Pra­xis­part­ner*innen in Pro­fes­sio­nal Lear­ning Net­works zu­sam­men­ge­ar­bei­tet (Brown & Po­ort­man 2017).

InDiD ge­hört zum Me­ta­vor­ha­ben „Qua­li­fi­zie­rung der päd­ago­gi­schen Fach­kräf­te für in­klu­si­ve Bil­dung“ (MQInk­Bi)“