BiLinked

Die forschungsorientierte Evaluation im Projekt BiLinked setzt sich sowohl mit medienpädagogischen als auch mit hochschulstrategischen Fragen auseinander:

• Zum einen zielt die Evaluation darauf ab, Fragen in Bezug auf das Lehren und Lernen mit digitalen Medien aus medienpädagogischer Perspektive gemeinsam mit Lehrenden und Studierenden zu reflektieren. Dabei sollen Erkenntnisse über den kompetenzförderlichen Einsatz von digitalen Medien in der Lehre sowie die didaktische Umsetzung von digitalen Lehr-/Lernformaten gewonnen werden. Ein besonderes Interesse liegt hierbei auf dem Selbstlernen, der Kollaboration sowie der Praxis- und Projektorientierung mit digitalen Medien. Darüber hinaus werden auch Fragen der Akzeptanz der entwickelten digitalen Lehr-/ Lernformate, ihrer Passung zu den Lernzielen sowie Formen der Anleitung und Begleitung durch die Lehrenden untersucht.
• Mit Blick auf hochschulstrategische Fragen wird angestrebt, aus den Ergebnissen der verschiedenen Evaluationsmaßnahmen Empfehlungen hinsichtlich der zukünftigen Gestaltung der digitalen Lehre an der Universität Bielefeld abzuleiten. In dieser Hinsicht soll die Evaluation u.a. Hinweise zum Auf- und Ausbau des Digital Learning Labs sowie zur kollaborativen Entwicklung innovativer Lehr-/Lernformate liefern und Perspektiven für die curriculare Verankerung eröffnen.

Die begleitende Evaluation im Projekt BiLinked vereint Evaluationsformate mit deskriptivem Charakter mit dem Ziel der Dokumentation von Konzepten, Maßnahmen und Angeboten sowie Evaluationsformate mit reflexivem Charakter mit dem Ziel der Analyse von individuellen Erfahrungen, Perspektiven und Einschätzungen. Sie arbeitet entsprechend der formulierten Ziel- und Fragestellungen mit verschiedenen formativen und summativen Evaluationsmaßnahmen.

In der Projektverlängerung stehen die folgenden thematischen Schwerpunkte im Fokus der Evaluation:

• Reflexion über Studentische Partizipation & Kollaboration: Reflexion der Lehrenden und Studierenden über die Umsetzung von studentischer Partizipation und Kollaboration in Bezug auf Selbstlernen, kollaboratives Lernen und Arbeiten sowie Praxis- und Projektorientierung mit digitalen Medien
• Gestaltung von Implementierung/Nachhaltigkeit: Erarbeitung von Empfehlungen zur Implementierung, Verankerung und Sicherstellung der Nachhaltigkeit der innovativen Lehr-/Lernformate sowie der Unterstützungsbereiche
• Die bisherigen thematischen Schwerpunkte aus der ersten Projektphase finden in der Evaluation weiterhin Berücksichtigung.

Diesen wird mit den nachfolgend genannten weiterlaufenden Evaluationsmaßnahmen- und Instrumenten aus der ersten Projektphase sowie neuen, entsprechend der thematischen Schwerpunkte ergänzten Evaluationsmaßnahmen- und Instrumenten nachgegangen.

Evaluationsmaßnahmen- und Instrumente

• Semesterweise Dokumentationen der übergreifenden Arbeit in den Communities of Practice sowie der Unterstützungsangebote (ab dem Sommersemester 2022)
• Evaluationsgespräche mit Mitarbeiter*innen aus den Bereichen Digital Learning Lab und Rechtliche Beratung (durchgeführt im Sommersemester 2024)
• Dokumentation der Lehr-/Lernkonzepte in der CoP Inklusionssensible Lehrer*innenbildung (ab dem Wintersemester 2024/2025)
• Expert*inneninterviews zum Thema Implementierung/ Verstetigung mit Beteiligten der vier Communities of Practice unter unterschiedlichen Schwerpunktsetzungen
• Qualitative Werkstattgespräche mit Projektbeteiligten zu den Themen Studentische Partizipation/Kollaboration (Wintersemester 2024/2025) sowie Implementierung/Verstetigung (voraussichtlich Sommersemester 2025)

In der bisherigen Projektlaufzeit standen die folgenden thematischen Schwerpunkte im Fokus:

• Medienpädagogisch orientierte Begleitforschung: Wie kann die universitäre Lehre mit Blick auf Selbstlernen, kollaboratives Lernen und Arbeiten sowie Praxis- und Projektorientierung mit digitalen Medien unterstützt und didaktisch sinnvoll umgesetzt werden?
• Hochschulstrategisch orientierte Begleitforschung: Wie kann die kollaborative Entwicklung, Erprobung sowie die curriculare und strukturelle Verankerung entsprechender digitaler Lehr-/ Lernformate an der Hochschule erfolgen?

Diesen ist mittels der nachfolgenden Evaluationsmaßnahmen und – Instrumente nachgegangen worden.

Evaluationsmaßnahmen- und Instrumente

• semesterweise Dokumentationen exemplarischer digitaler Lehr-/Lernkonzepte durch die Lehrenden, der übergreifenden Arbeit in den Communities of Practice sowie der Unterstützungsangebote (ab dem Sommersemester 2022)
• semesterweise qualitative Befragung der Studierenden aus den projektbezogenen Lehrveranstaltungen in einem digitalen Feedbackformat (ab dem Sommersemester 2023; zuvor: halbstandardisierte Online-Befragung)
• Fokusgruppeninterviews mit Lehrenden (Communities of Practice) und Studierenden aus den projektbezogenen Lehrveranstaltungen (durchgeführt im Sommersemester 2022 und 2023)
• einmalig durchgeführte Einzelinterviews mit Studierenden, die an projektbezogenen Lehrveranstaltungen teilgenommen haben (Sommersemester 2023)
• Evaluationsgespräche mit Mitarbeiter*innen aus den Bereichen Digital Learning Lab, Studentische Partizipation und Kollaboration und Rechtliche Beratung (durchgeführt im Sommersemester 2022 und 2023)

Bisherige Evaluationsergebnisse - Wintersemester 2024/2025

Die Ergebnisse aus der Evaluation im Projekt „BiLinked“ beruhen auf den genannten Evaluationsinstrumenten- und Maßnahmen. Diese sind im Rahmen des Abschlusses der „Projektphase 1: Oktober 2021-Juli 2024" zusammengefasst worden. Im Projektbericht sind die Zielstellung- und Dimensionen, die zentralen Ergebnisse sowie die daraus abgeleiteten Schlussfolgerungen dargestellt.

Bisherige Evaluationsergebnisse - Sommersemester 2023

Die bisherigen Ergebnisse aus der Evaluation zum Projekt „BiLinked“ beruhen in erster Linie auf der Auswertung der in den Sommersemestern 2022 und 2023 durchgeführten Fokusgruppeninterviews, an denen insgesamt 16 Lehrende sowie 22 Studierende – darunter 16 Teilnehmende der projektbezogenen Lehrveranstaltungen sowie sechs studentische Mitarbeitende – teilgenommen haben. Ergänzend wurden sechs mit Studierenden durchgeführte Einzelinterviews und die Dokumentationen der umgesetzten digitalen Lehr-/Lernkonzepte, der Arbeit in den Communities of Practice sowie der unterstützenden Angebote berücksichtigt.

Die bisher vorliegenden Evaluationsergebnisse verdeutlichen, dass Lehrende im Rahmen des Projekts „BiLinked“ zur Umsetzung innovativer digitaler Lehr-/Lernformate angeregt werden. In den Communities of Practice erfolgt eine gezielte Auseinandersetzung mit (medien-)didaktischen Fragen, die sich insbesondere auf eine sinnvolle Verzahnung digitaler Lehr-/Lernformate mit der Präsenzlehre sowie die Umsetzung projektorientierter Formate mit digitalen Medien konzentriert. Die Einbindung digitaler Lehr-/Lernformate in die Präsenzlehre bietet viele Chancen für die Lehre sowie das Lernen und wird aus studentischer Perspektive insgesamt als großer Gewinn betrachtet, wie das Zitat einer*s Studierenden verdeutlicht:

„Also den Vorteil von Präsenz nutzt man erst, aus meiner Sicht erst richtig gut aus, wenn man auch digital arbeitet. Weil man dann eben dieses ganze Nervige, was man so zu tun hat, auch theoretisch von überall aus machen kann […]. Und dann kann man die Uni halt und wenn man sich trifft, einfach viel besser nutzen.“

(Interview 1a, Studierendenperspektive)*

In den projektbezogenen Lehrveranstaltungen ist insgesamt eine variantenreiche Gestaltung digitaler Lehr-/Lernformate zu beobachten. Der Einsatz digitaler Medien wird systematisch mitgedacht, wobei die Lehrenden ausgehend von einer anfänglichen experimentellen Erprobung im Projektverlauf zunehmend an Sicherheit gewonnen haben. Die entwickelten digitalen Lehr-/Lernkonzepte wurden und werden fortlaufend weiterentwickelt, um eine gute Balance zwischen dem Austausch und Arbeiten in Präsenz, dem digitalen Selbstlernen und projektorientierten Arbeitsphasen herzustellen. Dabei spielt auch ein ausgewogenes Verhältnis zwischen der Auseinandersetzung mit (Fach-)Inhalten sowie der Vermittlung medienpraktischer Kompetenzen eine zentrale Rolle, wie eine Lehrperson erläutert:

„Und wir haben sozusagen schon mal versucht, zu lernen aus dem ersten Versuch. Da war nämlich tatsächlich noch viel mehr [Arbeit mit dem Tool] drin. Da hatten wir sozusagen die Sitzungen so ein bisschen anders verteilt, dafür aber viel weniger […] irgendwie Inhalt und Thema. Und ich glaube, an dieser spezifischen Konstellation des Seminars ist genau das die Herausforderung, wie viel Training im Tool kann man eigentlich machen, um gleichzeitig aber auch irgendwie ein Thema zu bespielen. […] Und da eine gute Balance zu finden, war halt irgendwie wichtig aus unserer Perspektive.“

(Interview 2d, Lehrendenperspektive)*

Lehrende und Studierende benennen viele Chancen digitaler Lehr-/Lernformate, die sie zum Beispiel auf die neuen didaktischen Möglichkeiten zur Gestaltung von Lehre sowie die Öffnung gewohnter Lehr-/Lernstrukturen zurückführen. Dabei stellt zum einen die im Projekt „BiLinked“ umgesetzte interdisziplinäre Zusammenarbeit eine Bereicherung für die Lehre dar und ermöglicht sowohl Lehrenden als auch Studierenden neue inhaltliche Perspektiven. Zum anderen hat sich gezeigt, dass insbesondere mittels digital unterstützter Methoden und Materialien projektorientierte Lehr-/Lernformate die Kollaboration und Partizipation im Rahmen der Hochschullehre fördern können, was von Studierenden als zentraler Mehrwert des Lernens mit digitalen Medien wahrgenommen wird:

„Zur Selbstgestaltung der Studierenden, […] aber wir haben ja viele dieser Medien auch ausprobiert und am Ende ein Ergebnis oder eine selbstgestaltete Sache, die wir auch präsentiert haben. Das heißt, wir haben vorher diesen Input bekommen, aber am Ende hatte man immer dieses Selbstgemachte, Selbstgestaltete, das man auch vorgestellt hat. Insofern habe ich mich schon sehr eingebunden gefühlt.“

(Interview 2b, Studierendenperspektive)*

Gleichzeitig werden aber auch einige Herausforderungen deutlich, die unter anderem in Verbindung mit der neuen Komplexität von Lehre sowie der Umsetzung innovativer Formate innerhalb „klassischer“ Lehr-/Lernstrukturen an der Hochschule stehen. Diesbezüglich wird der Wunsch formuliert, digitale Lehr-/Lernformate besser in die Lehre integrieren und auf diese Weise das digitale Lehrangebot ausweiten zu können. Dafür scheint vor allem die Verankerung digitaler Lehr-/Lernformate und Prüfungsformen in den Curricula erforderlich:

„Dass ich mir vielleicht ein bisschen mehr Flexibilität in der Institution wünsche, in der Modulstruktur. Weil die ganz konkret auch hemmt an vielen Stellen. Und das ist schade. Und es ist da vielleicht auch an vielen Stellen eine verpasste Chance für irgendwie andere interessante Formate, weil sie nicht da reinpassen. Und das ist eigentlich echt schade und nicht nur für uns als Lehrende, die gerne andere Sachen ausprobieren würden. Sondern natürlich vor allem für die Studierenden, die einfach irgendwie ein viel breiteres Angebot noch kriegen könnten an Veranstaltungen, an Themen, aber auch an ganz konkreten Leistungen, die sie erbringen.“

(Interview 1c, Lehrendenperspektive)*

An Strategien, wie diese Herausforderungen zukünftig (besser) überwunden und auch die universitären Strukturen im Hinblick auf digitale Lehre sinnvoll weiterentwickelt werden können, wird im Projekt „BiLinked“ weiterhin intensiv gearbeitet.