Ge­för­der­te Pro­jek­te

Gu­len­ko, M. Dr.,
Bor­mann, K. C. Prof. Dr.,
Lim­bach, P. Prof. Dr.

Cor­po­ra­te Sus­tai­na­bi­li­ty

Die Uni­ver­si­tät Bie­le­feld be­tont die Be­deu­tung der Nach­hal­tig­keit und hat dies im "Nach­hal­ti­gen Se­mes­ter" im Som­mer­se­mes­ter 2023 ver­deut­licht. Nach­hal­tig­keit wird immer wich­ti­ger, um die Wett­be­werbs­fä­hig­keit der Uni­ver­si­tät zu stär­ken und Stu­die­ren­de auf die An­for­de­run­gen des Ar­beits­mark­tes vor­zu­be­rei­ten. Be­son­ders in den Wirt­schafts­wis­sen­schaf­ten ist die Ver­mitt­lung von Wis­sen zu Nach­hal­tig­keit ent­schei­dend, da sie fast alle Aspek­te von Un­ter­neh­men be­trifft. Es wird vor­ge­schla­gen, ein ei­gen­stän­di­ges Modul zur Un­ter­neh­mens­nach­hal­tig­keit zu ent­wi­ckeln, um die re­le­van­ten The­men aus­führ­li­cher zu be­han­deln. Die­ses Modul soll von den Lehr­stüh­len Human Re­sour­ce and Fa­mi­ly Busi­ness Ma­nage­ment und Fi­nan­ce and Cor­po­ra­te Go­ver­nan­ce ent­wi­ckelt wer­den und als in­ter­dis­zi­pli­nä­res Wahl­pflicht­mo­dul auf Master-​Ebene an­ge­bo­ten wer­den. Damit re­agiert die Uni­ver­si­tät auf die stei­gen­de Nach­fra­ge nach Fach­kräf­ten, ins­be­son­de­re in der Re­gi­on Ostwestfalen-​Lippe, die über Fach­wis­sen in die­sem Be­reich ver­fü­gen.

Di­gi­ta­le Un­ter­stüt­zung von Be­ra­tungs­han­deln in der Lehre (DIGI-​BERTHA)

Die Be­ra­tung, als es­sen­ti­el­le Form der zwi­schen­mensch­li­chen Kom­mu­ni­ka­ti­on in so­zi­al­päd­ago­gi­schen Be­rei­chen, ge­winnt ins­be­son­de­re in in­klu­si­ven Bil­dungs­sze­na­ri­en und der Zu­sam­men­ar­beit zwi­schen ver­schie­de­nen Pro­fis an Be­deu­tung. Ob­wohl Lehr­plä­ne in der Bildungs-​ und Er­zie­hungs­wis­sen­schaft die Not­wen­dig­keit prak­ti­scher Ge­sprächs­füh­rung und Be­ra­tungs­fä­hig­kei­ten be­to­nen, liegt der Fokus in Se­mi­na­ren oft auf theo­re­ti­scher Re­fle­xi­on und ethi­schen Aspek­ten. Dies führt dazu, dass Stu­die­ren­de erst im Prak­ti­kum oder nach dem Stu­di­um Be­ra­tung in der Pra­xis er­fah­ren.Ein Vor­ha­ben zielt dar­auf ab, di­gi­ta­le Lehr­me­tho­den für Be­ra­tungs­kom­pe­ten­zen zu ent­wi­ckeln und in den Lehr­plan zu in­te­grie­ren. Dies be­inhal­tet die Nut­zung von Vir­tu­al Rea­li­ty, Ava­taren und si­mu­lier­ten Be­ra­tungs­ge­sprä­chen. Fall­vi­gnet­ten aus Stu­die­ren­den­prak­ti­ka wer­den in VR-​Umgebungen um­ge­setzt, um Lern­mög­lich­kei­ten zu schaf­fen. Stu­die­ren­de kön­nen auch Sze­nen für di­gi­ta­le Um­set­zun­gen er­stel­len. Die nächs­te Phase un­ter­sucht, wie diese Fall­vi­gnet­ten in In­ter­ak­tio­nen mit Ava­taren über­führt wer­den kön­nen, bevor KI-​gesteuerte Online-​Simulationen hin­zu­ge­fügt wer­den. Der Ein­satz di­gi­ta­ler Tech­no­lo­gien im Be­ra­tungs­ler­nen wird kri­tisch hin­ter­fragt. Das Haupt­ziel ist, eine brei­te Pa­let­te di­gi­ta­ler Lehr­un­ter­stüt­zung zu schaf­fen und Ele­men­te, die zu weit von prak­ti­schen Be­ra­tungs­si­tua­tio­nen ab­wei­chen, zu iden­ti­fi­zie­ren. Das Pro­jekt trägt zur kri­ti­schen Re­fle­xi­on des Ein­sat­zes di­gi­ta­ler Me­di­en in Bil­dung bei, adres­siert ethi­sche und da­ten­schutz­be­zo­ge­ne Fra­gen und för­dert gen­der­sen­si­ble und in­klu­si­ons­för­dern­de Be­ra­tung.

Rechts­wis­sen­schaft

Her­ber­ger, M. Prof.

Ju­ra­Kas­ten à la Luh­mann

Das Jura-​Studium stellt mit sei­ner ab­schlie­ßen­den, um­fas­sen­den Prü­fung hohe An­for­de­run­gen an das Ge­dächt­nis der Stu­die­ren­den. Um dem Ver­ges­sens­ef­fekt ent­ge­gen­zu­wir­ken, schlägt die­ses Pro­jekt die lm­ple­men­tie­rung der Luh­mann'schen Zettelkasten-​Methode vor, dies ex­em­pla­risch zu­nächst im Be­reich des Fa­mi­li­en­rechts. Durch eine spe­zi­el­le Soft­ware, die auf die­ser Me­tho­de ba­siert, sol­len Stu­die­ren­de so­wohl zu Stu­di­en­be­ginn als auch im Rah­men der Ex­amens­vor­be­rei­tung un­ter­stützt wer­den. Zu­künf­ti­ge Se­mes­ter pro­fi­tie­ren von den be­reits er­ar­bei­te­ten ln­hal­ten. Denk­bar ist per­spek­ti­visch auch eine Aus­wei­tung auf an­de­re ju­ris­ti­sche Fä­cher, falls die Me­tho­de bei den Stu­die­ren­den An­klang fin­den soll­te.

Me­di­zin

Höft. L-M.,
Pe­ters, T. Dr.,
Sternal, J. Dr.,
Leeuw, B. Dr.,
Muth, Chr. Prof.

Nach­hal­ti­ge Im­ple­men­tie­rung von Live-​Stream-Vorlesungen im all­ge­mein­me­di­zi­ni­schen Cur­ri­cu­lum

Das Fach Allgemein-​ und Fa­mi­li­en­me­di­zin ist in Bie­le­feld lon­gi­tu­di­nal im Cur­ri­cu­lum des Mo­dell­stu­di­en­gan­ges Me­di­zin ver­an­kert und stellt mit 268 Un­ter­richts­ein­hei­ten den größ­ten An­teil an Lehr­ver­an­stal­tun­gen aller be­tei­lig­ten Fä­cher. Neben ver­schie­de­nen Pra­xis­pha­sen zäh­len dazu auch Vorlesungs-​ und Se­mi­nar­for­ma­te. Auch On­line­for­ma­te sind fes­ter Be­stand­teil des Stun­den­plans. Um in Online-​Vorlesungen Kon­sul­ta­tio­nen von Lehr­ärzt*innen und deren Pa­ti­ent*innen in einer au­then­ti­schen Lehr-​Lernsituation zu zei­gen, sol­len meh­re­re Vor­le­sun­gen als Live-​Stream aus haus­ärzt­li­chen Pra­xen ent­wi­ckelt, ge­tes­tet und im­ple­men­tiert wer­den. Ein ers­ter Mach­bar­keits­test wurde im Win­ter­se­mes­ter 22/23 mit einer hohen An­we­sen­heits­quo­te (73%) durch­ge­führt und von den Stu­die­ren­den be­reits po­si­tiv eva­lu­iert.

Che­mie

Kühn­le, A. Prof.

Che­mie und Nach­hal­tig­keit: Der Bei­trag der Che­mie in der Nach­hal­tig­keits­stra­te­gie der Ge­sell­schaft

Eine fun­dier­te Dis­kus­si­on über eine Nach­hal­tig­keits­stra­te­gie setzt ein Ver­ständ­nis ele­men­ta­rer na­tur­wis­sen­schaft­li­cher Prin­zi­pi­en vor­aus. So las­sen sich Lö­sungs­an­sät­ze nur dann sinn­voll dis­ku­tie­ren, wenn Stoff-​ und En­er­gie­kreis­lau­fe ganz­heit­lich be­rück­sich­tigt wer­den. Der Che­mie kommt hier eine zen­tra­le Ver­ant­wor­tung zu, da sie Ober die not­wen­di­gen Grund­la­gen für eine sach­li­che Dis­kus­si­on ver­fügt. In die­sem Geis­te soll in der Fa­kul­tät für Che­mie ein Se­mi­nar ent­wi­ckelt wer­den, das sich zur Auf­ga­be macht, die re­le­van­ten Sach­zu­sam­men­han­ge zu ver­mit­teln und die Stu­die­ren­den auf eine re­flek­tier­te Auseinandersetzung-​vorzubereiten. Hier­bei soll ein neuer Schwer­punkt auf durch Stu­die­ren­de mo­de­rier­ten Dis­kus­sio­nen im Se­mi­nar und in Po­di­ums­dis­kus­sio­nen eta­bliert wer­den.

Tech­ni­sche Fa­kul­tät

Möl­ler, R. Prof.

Rea­li­sie­rung eines si­mu­lier­ten Pro­zes­sors auf einem rea­len kon­fi­gu­rier­ba­ren Di­gi­tal­bau­stein durch die Stu­die­ren­den in der Lehr­ver­an­stal­tung „Tech­ni­sche In­for­ma­tik"

In der Lehr­ver­an­stal­tung „Tech­ni­sche ln­for­ma­tik" er­ler­nen die Stu­die­ren­den den Ent­wurf eines Pro­zes­sors aus di­gi­ta­len Bau­stei­nen. Der Pro­zes­sor wird in der jet­zi­gen Form der Ver­an­stal­tung in einem Si­mu­la­tor ge­tes­tet. Wis­sens­ge­winn und At­trak­ti­vi­tät der Ver­an­stal­tung wür­den deut­lich stei­gen, wenn die Stu­die­ren­den ihren selbst ent­wi­ckel­ten Pro­zes­sor auch auf einer rea­len di­gi­ta­len Hard­ware tes­ten könn­ten. 

Lin­gu­is­tik und Li­te­ra­tur­wis­sen­schaft,
Rechts­wis­sen­schaft,
Tech­ni­sche Fa­kul­tät

Ja­ecks, P. Dr.,
David, K. Dr.,
Her­mann, Th. Dr.,
Knapp, L. Dr.

Nach­hal­ti­ge Lehre LER­NEN in Trans­for­ma­ti­ons­räu­men

Ziel des Pro­jek­tes ist es, den Stu­die­ren­den eine Stim­me zu geben, um lang­fris­tig Nach­hal­tig­keit in der Hoch­schul­leh­re ver­an­kern zu kön­nen. Das Pro­jekt be­tont die Be­deu­tung part­ner­schaft­li­cher Lehr-​Lern-Beziehungen bei in­ter­dis­zi­pli­nä­ren The­men wie Nach­hal­tig­keit. In einem fa­kul­täts­über­grei­fen­den Se­mi­nar sol­len "Trans­for­ma­ti­ons­räu­me" ent­ste­hen, in denen die Stu­die­ren­den aktiv in den Lern­pro­zess ein­be­zo­gen und un­ter­stützt wer­den, ihre Stim­me zu er­he­ben. In einem zu pro­du­zie­ren­den Pod­cast wer­den sie ihre Er­fah­run­gen und Ideen zur Im­ple­men­tie­rung von Nach­hal­tig­keits­the­men in der Lehre mit einer brei­ten Öf­fent­lich­keit tei­len. Dabei ist der fa­kul­täts­über­grei­fen­de An­satz von be­son­de­rer Be­deu­tung, da die un­ter­schied­li­chen Per­spek­ti­ven die Stu­die­ren­den noch in­ten­si­ver von­ein­an­der ler­nen las­sen.

Phy­sik

Stinken-​Rösner, L. Prof

Di­gi­ta­le Kom­pe­ten­zen für das Lehr­amt Phy­sik (DiKo – Phy): Kon­zep­ti­on und Er­pro­bung eines vir­tu­el­len OER-​Selbstlernmoduls be­glei­tend zum Lehr­amts­stu­di­um Phy­sik

Im ge­plan­ten Vor­ha­ben wird für Lehr­amts­stu­die­ren­de des Fa­ches Phy­sik ein vir­tu­el­les OER­Selbst­lern­mo­dul zum Ein­satz di­gi­ta­ler Me­di­en im Phy­sik­un­ter­richt kon­zi­piert, im­ple­men­tiert und eva­lu­iert.

Das Moodle-​basierte Selbst­lern­mo­dul wird in den phy­sik­di­dak­ti­schen Ver­an­stal­tun­gen des 4. und 5. Ba­che­lor­se­mes­ters ver­an­kert und von den Stu­die­ren­den par­al­lel zu den Vor­le­sun­gen ‚Grund­la­gen, Ver­mitt­lung und Me­tho­dik der Schul­phy­sik A & B‘ be­ar­bei­tet, wo­durch das bis­her vor­nehm­lich tra­di­tio­nel­le Set­ting me­tho­disch er­wei­tert wird. Di­gi­ta­le Me­di­en wer­den dabei nicht als ei­gen­stän­di­ges Thema ver­stan­den, son­dern sys­te­ma­tisch ent­lang der phy­sik­di­dak­ti­schen Schwer­punk­te der Vor­le­sun­gen in­te­griert und mög­li­che Um­set­zungs­sze­na­ri­en im Rah­men des vir­tu­el­len OER-​Selbstlernmoduls er­probt und re­flek­tiert.

Ge­schich­te

Hoff­mann, K. Dr.

Di­gi­ta­le Weg­mar­ken – Bie­le­fel­der Stadt­ge­schich­te ver­mit­teln

Die be­an­trag­ten För­der­mit­tel die­nen der Un­ter­stüt­zung des Pro­jekt­vor­ha­bens „Di­gi­ta­le Weg­mar­ken – Bie­le­fel­der Stadt­ge­schich­te ver­mit­teln“, das im Rah­men des zwei­se­mest­ri­gen Pro­jekt­se­mi­nars „Stadt­ge­schich­te di­gi­tal – Bie­le­feld im 19. und 20. Jahr­hun­dert“ rea­li­siert wer­den soll. Die Stu­die­ren­den er­hal­ten Ein­bli­cke in Me­tho­den und Prak­ti­ken der au­ßer­uni­ver­si­tä­ren di­gi­ta­len Geschichts-​vermittlung und er­wer­ben grund­le­gen­de Me­di­en­kom­pe­ten­zen. Sie wer­den dazu be­fä­higt, ei­gen­stän­dig er­ar­bei­te­te For­schungs­er­geb­nis­se zur Bie­le­fel­der Stadt­ge­schich­te einer brei­ten Öf­fent­lich­keit all­ge­mein ver­ständ­lich und an­spre­chend im For­mat des Re­spon­si­ve Web­de­signs zu prä­sen­tie­ren. Das Pro­jekt­vor­ha­ben lie­fert dar­über hin­aus neue Er­kennt­nis­se zur Weiter-​entwicklung di­gi­ta­ler Ver­mitt­lungs­prak­ti­ken in der uni­ver­si­tä­ren Lehre und in der Mu­se­ums­ar­beit.

Kol­la­bo­ra­ti­ves Pro­gram­mie­ren in der Lehre

Das Pro­jekt zielt dar­auf ab, eine di­gi­ta­le Platt­form für das kol­la­bo­ra­ti­ve Pro­gram­mie­ren in der Lehre auf­zu­bau­en und zu eva­lu­ie­ren. Wir stre­ben an, die Vor­tei­le di­gi­ta­ler und prä­senz­ba­sier­ter Lehre zu kom­bi­nie­ren und gleich­zei­tig ein tech­nisch hoch­ak­tu­el­les Lern­um­feld zu er­zeu­gen. So soll eine Ju­py­ter Notebook-​Infrastruktur im­ple­men­tiert wer­den, über die ein in­ter­ak­ti­ves und kol­la­bo­ra­ti­ves Pro­gram­mie­ren er­mög­licht wird. Die Um­set­zung er­folgt für die Übun­gen der in­ter­dis­zi­pli­nä­ren Lehr­ver­an­stal­tun­gen „Bio­Me­cha­tro­nik Prak­ti­kum", „Sen­so­rik" und „In­for­ma­ti­ons­tech­no­lo­gie im Sport" un­se­rer Ar­beits­grup­pe.

Bio­lo­gie

Ha­sen­bein, Nils, Dr.; Bol­ters­dorf, Ste­fa­nie, Dr.;

Unger, Ste­phan, Dr.; Leu­en­ha­gen, Mo­ni­ka

„Raum nach­hal­tig ge­stal­ten“ - An­ge­wand­te Land­schafts­ana­ly­se im Kon­text ak­tu­el­ler (Umwelt-​)Ver­än­de­run­gen

Im Spe­zi­al­mo­dul „GIS-​basierte Land­schafts­ana­ly­se“ bli­cken Stu­die­ren­de ei­ner­seits auf Land­schaft mit Schwer­punkt Ve­ge­ta­ti­on als wissen-​schaftlichem Ge­gen­stand. Sie set­zen sich dabei in­ten­siv und kri­tisch mit der Na­tur­nut­zung vs. Er­hal­tung von Arten und Bio­to­pen aus­ein­an­der - d.h. auch mit The­men des nach­hal­ti­gen Um­gangs mit Natur. An­de­rer­seits er­ar­bei­ten sie sich Kom­pe­ten­zen, die für land­schafts­be­zo­ge­ne Tä­tig­kei­ten z.B. in Pla­nungs­bü­ros, Äm­tern und im Na­tur­schutz qua­li­fi­zie­ren. Um ak­tu­el­le Her­aus­for­de­run­gen in die­sen The­men­fel­dern und Tä­tig­keits­be­rei­chen stär­ker in die Lehre einzu-​beziehen soll (1) ein Aus­tausch mit un­ter­schied­li­chen Praxis-​vertreter*innen statt­fin­den sowie (2) pro­jekt­ori­en­tier­tes und praxis-​bezogenes Ler­nen ge­stärkt und Lehr-​Lernmaterialien zur Un­ter­stüt­zung ent­wi­ckelt wer­den.

Projekt-​Poster

Lin­gu­is­tik und Li­te­ra­tur­wis­sen­schaft

König, Lotta, Prof.; Schild­hau­er Peter, Dr.

C3 + H5P = Nach­hal­ti­ge Lehre. Mit H5P-​Videos und Re­fle­xi­ons­im­pul­sen Cen­tral Con­cepts and Com­pe­ten­ces in Eng­lish Lan­guage Tea­ching ver­tie­fen

Die Pflicht­ver­an­stal­tung „Struk­tur und Ge­brauch der ro­ma­ni­schen Spra­chen“ be­rei­tet vie­len Stu­die­ren­den der ro­ma­nis­ti­schen BA-​Studiengänge Pro­ble­me, was sich u. a. in hohen Durch­fall­quo­ten in der damit ver­bun­de­nen Modul-​abschlussprüfung zeigt. Im Pro­jekt soll die­ses und die wei­te­ren damit ver­knüpf­ten Pro­ble­me an­ge­gan­gen wer­den, indem durch di­gi­ta­le Lern­ele­men­te Vor­wis­sen ak­ti­viert, Stoff ge­zielt wie­der­holt sowie An­wen­dungs­be­rei­che auf­ge­zeigt wer­den. Kern­ele­ment die­ses Pro­jek­tes ist eine H5P-​gestützte Vi­de­orei­he, wel­che die Wie­der­ho­lung, Ver­knüp­fung und Kon­tex­tua­li­sie­rung der Kurs­in­hal­te stützt, also „di­gi­ta­le Brü­cken schlägt“. Das Pro­jekt wird durch wei­te­re Gamification-​Elemente kom­ple­men­tiert, die die Mo­ti­va­ti­on der Stu­die­ren­den för­dern sol­len.

David, Kirs­ten, Dr.;
Artz, Mar­kus, Prof. Dr.

Just Trans­for­ma­ti­on und Miet­recht

Die für die Er­rei­chung der Kli­ma­zie­le not­wen­di­ge Trans­for­ma­ti­on der na­tio­na­len Miet­wohn­be­stän­de wurde und wird durch die miet­recht­li­che Auf­fas­sung von Nach­hal­tig­keit in eine Rich­tung ge­steu­ert, die weder im po­li­ti­schen noch im ge­sell­schaft­li­chen Kon­text als nach­hal­tig be­zeich­net würde. Die so­zia­len und öko­lo­gi­schen Kon­se­quen­zen tref­fen ins-​besondere die junge Gen­ra­ti­on hart und lang­fris­tig. Das be­an­trag­te in­ter­dis­zi­pli­nä­re For­mat will die Stu­die­ren­den aus ihrer un­ter­pri­vi­le­gier­ten Si­tua­ti­on heben und ihnen den Blick von oben auf das Sys­tem und seine Wir­kun­gen er­mög­li­chen. In einem selbst ge­wähl­ten For­mat kön­nen sie ihre Po­si­tio­nen zur Just Trans­for­ma­ti­on der na­tio­na­len Miet-​wohnbestände er­ar­bei­ten und zur Nachhaltigkeits-​Diskussion bei­tra­gen.

Projekt-​Poster

Bio­lo­gie

Bas­ten, Me­la­nie, Dr.

Par­ti­zi­pa­ti­ves for­schen­des Ler­nen am au­ßer­schu­li­schen BNELern­ort „Bun­tes Klas­sen­zim­mer“

Bil­dung für Nach­hal­ti­ge Ent­wick­lung ist ein wich­ti­ges schu­li­sches Lern­ziel und gleich­zei­tig ein in­ter­dis­zi­pli­nä­res und hoch­kom­ple­xes Themen-​ und Pro­blem­feld, so­dass es auch in der Lehr­amts­aus­bil­dung ent­spre­chend be­rück­sich­tigt wer­den soll­te. Das „Bunte Klas­sen­zim­mer“ der Lan­des­gar­ten­schau in Höx­ter von April bis Ok­to­ber 2023 stellt eine ein­ma­li­ge Lern­ge­le­gen­heit für an­ge­hen­de Lehr­kräf­te dar, um BNE mul­ti­dis­zi­pli­när an einem au­ßer­schu­li­schen Lern­ort zu er­le­ben, mitzu-​gestalten und im Rah­men for­schen­den Ler­nens zu eva­lu­ie­ren. Be­an­tragt wird daher eine Hilfskraft-​Unterstützung für eine Berufsfeld-​bezogene Pra­xis­stu­die (BPSt), in der Stu­die­ren­de an selbst aus­ge­wähl­ten BNE-​Angeboten des „Bun­ten Klas­sen­zim­mers“ teil-​nehmen und diese mit Bezug auf die an­ge­bots­spe­zi­fisch adres­sier­ten SDGs eva­lu­ie­ren.

Projekt-​Poster

Ein di­gi­ta­les Selbst­lern­mo­dul für die so­zi­al­wis­sen­schaft­li­che Lehr­amts­bil­dung an­hand des The­men­fel­des nach­hal­tig Wirt­schaf­ten

Sozioökonomie-​didaktische Prin­zi­pi­en struk­tu­rie­ren das Stu­di­um der So­zi­al­wis­sen­schaf­ten in be­son­de­rer Weise und hel­fen ge­sell­schaft­li­che und po­li­ti­sche Schlüs­sel­pro­ble­me mul­ti­per­spek­ti­visch zu durch­drin­gen. Um zu­neh­mend auf­tre­ten­de Wis­sens­lü­cken dies­be­züg­lich zu schlie­ßen und Stu­die­ren­de in­klu­si­ons­sen­si­bel bei der re­flek­tier­ten An­wen­dung jener Prin­zi­pi­en zu un­ter­stüt­zen, soll ein di­gi­ta­les Selbst­lern­mo­dul ent wi­ckelt wer­den. Dabei wird nicht nur An­for­de­run­gen einer Bil­dung in der di­gi­ta­len Welt be­geg­net (KMK, 2017). Am ex­em­pla­ri­schen The­men­feld nach­hal­tig Wirt­schaf­ten wer­den zu­kunfts­wei­sen­de Fra­gen im Ge­gen­stands­be­reich Öko­no­mie für Lehr-​Lernsettings er­schlos­sen. Das Modul soll an ver­schie­de­nen Stel­len in des Lehr­amts­stu­di­um in­te­griert und nach Mög­lich­keit als OCR ver­öf­fent­licht wer­den.

Projekt-​Poster

Me­che­ril, Paul, Prof. Dr.;
Etz­korn, Na­di­ne

Kli­ma­ge­rech­tig­keit glo­bal.
De­ko­lo­nia­le und ras­sis­mus­kri­ti­sche Son­die­run­gen

Das Pro­jekt ist im Pflicht­mo­dul „Adres­sa­t_in­nen und In­sti­tu­tio­nen der Mi­gra­ti­ons­päd­ago­gik, Civic-​ and In­ter­na­tio­nal Edu­ca­ti­on“ des Mas­ters EW mit dem Pro­fil „Mi­gra­ti­ons­päd­ago­gik, Civic-​and In­ter­na­tio­nal Edu­ca­ti­on“ ver­or­tet. Ziel des Pro­jek­tes ist die Ver­mitt­lung von Grund­la­gen­wis­sen über die Zu­sam­men­hän­ge von Kli­ma­wan­del, Ko­lo­nia­lis­mus und Ras­sis­mus, das den Stu­die­ren­den als Aus­gangs­punkt dient, sich mit spe­zi­fi­schen Fra­ge­stel­lun­gen aus­ein­an­der­zu­set­zen und die Er­geb­nis­se in Form einer Aus­stel­lung der Öf­fent­lich­keit zu prä­sen­tie­ren. Die Aus­stel­lung wird di­gi­ta­li­siert, so­dass sie als OER an­de­ren (Hochschul-​)Leh­ren­den zur Ver­fü­gung ge­stellt wird.

David, Kirs­ten, Dr.
Her­mann, Tho­mas, Dr.
Knapp, Lore, Dr.
Ja­ecks, Petra, Dr.

Leh­ren durch Zu­hö­ren in Trans­for­ma­ti­ons­räu­men

Nach­hal­tig­keits­the­men sind unter Stu­die­ren­den oft prä­sen­ter als unter Leh­ren­den. Das in der Hoch­schul­leh­re ver­mit­tel­te Ex­per­tin­nen­Wis­sen holt die Ler­nen­den oft nicht der rich­ti­gen Si­tua­ti­on ab, von der aus sie pro­duk­tiv an der Nach­hal­tig­keits­trans­for­ma­ti­on mit­wir­ken kön­nen. Viel­mehr müs­sen alle Ak­teu­re ein ge­mein­sa­mes und um­fas­sen­des Ver­ständ­nis des­sen haben, was die Trans­for­ma­ti­on be­deu­tet und wie sie kol­la­bo­ra­tiv um­ge­setzt wer­den kann. Dafür müs­sen Leh­ren­de ler­nen, zu­zu­hö­ren, den Stu­die­ren­den Raum zu geben und nach­hal­ti­ge Kom­pe­ten­zen zu ent­wi­ckeln. Das Ziel ist, mit Hilfe von Coa­chings selbst zu zu­hö­ren­den und trans­for­ma­ti­ven Leh­ren­den zu wer­den und als Mul­ti­pli­ka­tor*innen einen Leit­fa­den zu ent­wi­ckeln und zu ver­öf­fent­li­chen.

Fach­spra­chen­zen­trum

Dr. Gi­sel­le Val­mann

In­ter­ak­ti­ve Aus­spra­che­übun­gen des Spa­ni­schen und sei­ner Va­rie­tä­ten

Die plu­ri­zen­tri­sche Spra­che Spa­nisch ist durch ver­schie­de­ne Aus­spra­che­va­rie­tä­ten ge­kenn­zeich­net. L2- Spre­chen­de des Spa­ni­schen er­le­ben re­gel­mä­ßig Frus­tra­tio­nen, wenn sie mit einer Va­ri­an­te des Spa­ni­schen kon­fron­tiert wer­den, von der sie nie etwas ge­hört haben. Wir möch­ten H5P-​Ausspracheübungen für und nach Mög­lich­keit mit den Spanisch-​Studierenden an der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld ge­stal­ten, damit sie und zu­künf­ti­ge Stu­die­ren­de sowie Leh­ren­de und Wis­sen­schaft­ler*innen sich mit ver­schie­de­nen Va­rie­tä­ten der spa­ni­schen Aus­spra­che aus­ein­an­der­setz­ten kön­nen. Wich­tig sind diese Übun­gen nicht nur als Aus­spra­che­trai­ning, son­dern vor allem auch zum Trai­ning der Hör­ver­ste­hens­kom­pe­tenz. Und zwar be­son­ders dann, wenn Aus­lands­auf­ent­hal­te oder kom­mu­ni­ka­ti­ve Kon­tak­te mit Spre­chen­den einer spe­zi­fi­schen Va­ri­an­te vor­be­rei­tet wer­den sol­len.

Projekt-​Poster

Lin­gu­is­tik und Li­te­ra­tur­wis­sen­schaft

Dr. Va­le­ria­no Bel­los­ta von Colbe

Désirée Klei­ne­berg

H5Pontes – Di­gi­ta­le Brü­cken schla­gen

Die Pflicht­ver­an­stal­tung „Struk­tur und Ge­brauch der ro­ma­ni­schen Spra­chen“ be­rei­tet vie­len Stu­die­ren­den der ro­ma­nis­ti­schen BA-​Studiengänge Pro­ble­me, was sich u. a. in hohen Durch­fall­quo­ten in der damit ver­bun­de­nen Mo­dul­ab­schluss­prü­fung zeigt. Im Pro­jekt soll die­ses und die wei­te­ren damit ver­knüpf­ten Pro­ble­me an­ge­gan­gen wer­den, indem durch di­gi­ta­le Lern­ele­men­te Vor­wis­sen ak­ti­viert, Stoff ge­zielt wie­der­holt sowie An­wen­dungs­be­rei­che auf­ge­zeigt wer­den. Kern­ele­ment die­ses Pro­jek­tes ist eine H5P-​gestützte Vi­de­orei­he, wel­che die Wie­der­ho­lung, Ver­knüp­fung und Kon­tex­tua­li­sie­rung der Kurs­in­hal­te stützt, also „di­gi­ta­le Brü­cken schlägt“. Das Pro­jekt wird durch wei­te­re Gamification-​Elemente kom­ple­men­tiert, die die Mo­ti­va­ti­on der Stu­die­ren­den för­dern sol­len.

Projekt-​Poster

Dr. Nils Cor­des

Dr. Anne-​Kathrin War­zecha

Selbstlern-​Tests zur För­de­rung der ziel­ori­en­tier­ten Vor­be­rei­tung auf ko­ope­ra­ti­ve bio­lo­gi­sche Prak­ti­ka

Um er­folg­reich die in Grup­pen­ar­beit durch­ge­führ­ten bio­lo­gi­schen Prak­ti­ka der Stu­di­en­ein­gangs­pha­se durch­zu­füh­ren, müs­sen Stu­die­ren­de sich in­ten­siv vor­be­rei­ten. Diese Vor­be­rei­tung ist bis­her auf Prak­ti­kums­skrip­te und münd­li­che An­te­sta­te be­grenzt. Um die Selbst­lern­pha­se stär­ker auf die Ziele der Prä­senz­pha­se aus­zu­rich­ten und Stu­die­ren­den zu er­mög­li­chen, mul­ti­me­di­al ihr Vor­wis­sen zu über­prü­fen, sol­len neue Online-​Quizzes als Vor­aus­set­zung zur Teil­nah­me ge­macht wer­den. Durch un­be­grenz­te Wie­der­hol­bar­keit und star­ke An­leh­nung an das Skript wer­den sie je­doch zu einem Selbst­lern­tool, das die Ei­gen­ver­ant­wort­lich­keit der Stu­die­ren­den för­dern und Tutor:innen eine Mög­lich­keit der In­ter­ak­ti­on schon vor der Prä­senz­pha­se er­mög­li­chen soll. Die Quiz wer­den dau­er­haft in die Mo­du­le in­te­griert. 

Er­zie­hungs­wis­sen­schaft

Mar­le­ne Pie­per

Till Neu­haus

Mark Schäffer-​Trencsényi

Prof. Dr. Mi­chae­la Vogt

Map­ping of In­clu­si­on als In­no­va­ti­on di­gi­ta­ler Lehr­kul­tur

Um die In­no­va­ti­on di­gi­ta­ler Tools und Ma­te­ria­li­en nach­hal­tig für Stu­die­ren­de nutz­bar zu ma­chen, wird ein so­ge­nann­tes Map­ping of In­clu­si­on (MoI) ent­wi­ckelt: be­stehen­de Lehr­in­hal­te zur The­ma­tik In­klu­si­on in in­ter­na­tio­na­ler Per­spek­ti­ve sowie Pro­duk­te Stu­die­ren­der wer­den auf einer di­gi­ta­len Welt­kar­te ge­sam­melt, ar­chi­viert und für Stu­die­ren­de ak­tu­el­ler und zu­künf­ti­ger Se­mi­na­re und Se­mes­ter zur Ver­fü­gung ge­stellt. So ent­steht ein di­gi­ta­les ste­tig wach­sen­des und le­ben­di­ges Tool, das ei­ner­seits als roter Faden durch das Se­mes­ter Präsenz-​ und di­gi­ta­le An­tei­le der be­tei­lig­ten Se­mi­na­re ver­bin­det und an­de­rer­seits dar­über hin­aus in sei­ner Chro­no­lo­gie ex­em­pla­risch an­schluss­fä­hig, er­wei­ter­bar und ak­tua­li­sier­bar für wei­te­re zu­künf­ti­ge Se­mi­na­re und ihre Stu­die­ren­den wird.

Dr. An­nett Jor­schick

Dr. Jana Häuss­ler

Ex­pe­ri­Wie: Ex­pe­ri­men­tel­le Un­ter­su­chungs­ver­fah­ren der Sprach­for­schung

Ge­plant ist ein zwei­pha­si­ges Pro­jekt, um Stu­die­ren­den der Lin­gu­is­tik und Ger­ma­nis­tik sowie po­ten­ti­ell wei­te­rer phi­lo­lo­gi­scher Stu­di­en­gän­ge gän­gi­ge empirisch-​experimentelle Un­ter­su­chungs­ver­fah­ren der Sprach­for­schung näher zu brin­gen und zu ver­an­schau­li­chen. Die erste Phase um­fasst die Ent­wick­lung kur­zer Texte zum Ein­satz­ge­biet und den ty­pi­schen Er­geb­nis­sen, sowie die Pro­gram­mie­rung und Im­ple­men­tie­rung kur­zer Online-​Experimente im Kon­text eines Se­mi­nars in in­ten­siv be­treu­ter Grup­pen­ar­beit. Die zwei­te Phase bil­det die Im­ple­men­tie­rung von Tex­ten und De­mons­tra­ti­ons­ver­sio­nen auf einer Web­sei­te, die von Stu­die­ren­den selb­stän­dig ge­nutzt wer­den kann so­wohl ei­gen­in­itia­tiv als auch im Rah­men einer Selbst­lern­pha­se ein­ge­bet­tet in eine Lehr­ver­an­stal­tung.

Projekt-​Poster

Dr. Ul­ri­ke Be­cker,

Dr. Sa­bi­ne Kai­ser,

Dipl. Päd. Da­nie­la Kloss

LiG: Lehre im Grund­la­gen­mo­dul

Das ge­plan­te Pro­jekt ist im Grund­la­gen­mo­dul der Ba­che­lor­stu­di­en­gän­ge ver­or­tet. Ziel des Pro­jek­tes ist die Ver­mitt­lung von Grund­la­gen­wis­sen unter Be­rück­sich­ti­gung di­ver­gie­ren­der Theo­rien durch me­dia­le In­puts und der Ko­ope­ra­ti­on zwi­schen drei Se­mi­na­ren aus dem Grund­la­gen­mo­dul. Dazu wer­den Ele­men­te der di­gi­ta­len Lehre mit der Prä­senz­leh­re ver­knüpft. Zen­tra­le Ele­men­te sind die ge­mein­sa­me Ein­la­dung in­ter­na­tio­na­ler Re­fe­rent*innen in eine vor­be­rei­te­te Dis­kus­si­ons­ver­an­stal­tung sowie eine di­gi­ta­le bzw. hy­bri­de Aus­stel­lung, in wel­cher Stu­die­ren­de ei­ge­ne Ar­beits­er­geb­nis­se prä­sen­tie­ren. Zu­gleich sol­len mit Un­ter­stüt­zung der Stu­die­ren­den dau­er­haf­te Ma­te­ria­li­en für den kon­ti­nu­ier­li­chen Ein­satz im Grund­la­gen­mo­dul ge­ne­riert wer­den. Hier­zu zäh­len die Ge­stal­tung eines ge­mein­sa­men Lern­raum­Plus der drei Se­mi­na­re zu­sam­men mit den Stu­die­ren­den, die Ent­wick­lung von Pod­casts und die Er­stel­lung einer ab­wechs­lungs­rei­chen Ma­te­ri­al­samm­lung für Selbst­lern­ein­hei­ten.

Pro­jekt­be­richt

Dr. Hanna Lütke Lan­fer,

Prof. Dr. Petra Kolip

Prof Dr. Kers­tin Hämel

Er­stel­lung von in­ter­ak­ti­ven Lern­vi­de­os zum wis­sen­schaft­li­chen Ar­bei­ten in den Ge­sund­heits­wis­sen­schaf­ten

Progress-​Test in den Ge­sund­heits­wis­sen­schaf­ten – Chan­cen für eine Lerner*innen-​orientierte Lehre

Progress-​Tests wer­den ein­ge­setzt, um den Wis­sens­zu­wachs bei Stu­die­ren­den ab­zu­bil­den und cur­ri­cu­la­re Ziele zu über­prü­fen. Dazu wer­den die Stu­die­ren­den in re­gel­mä­ßi­gen Ab­stän­den zu Ihrem Fach­wis­sen be­fragt. Durch den Ab­gleich zwi­schen Lern­zie­len und Wis­sens­er­werb kön­nen lang­fris­tig die Lehr- und Lern­be­din­gun­gen für Stu­die­ren­de und Leh­ren­de ver­bes­sert wer­den. Im Rah­men des Pro­jek­tes ist des­halb die Pi­lo­tie­rung und Eva­lua­ti­on eines web-​basierten Progress-​Tests an der Fa­kul­tät für Ge­sund­heits­wis­sen­schaf­ten vor­ge­se­hen. Dafür wer­den ex­em­pla­risch quantitativ-​orientierte The­men­fel­der auf­ge­grif­fen.

Di­gi­ta­les Lehr-​Lernszenario: Selbstlern-​ und Re­fle­xi­ons­vi­de­os zum

Bie­le­fel­der Kom­pe­tenz­log­buch (KLB)

Bis­her wurde das KLB im Rah­men von Lehr­ver­an­stal­tun­gen ein­ge­setzt, in denen die Be­ar­bei­tung Schritt für Schritt an­ge­lei­tet wurde. Die Aus­wer­tung des­sen hat ge­zeigt, dass die An­lei­tung zur Re­fle­xi­on von Lern­pro­zes­sen ele­men­tar für die dau­er­haf­te Nut­zung des KLB ist. Viele Teil­neh­men­de haben sich hier­für wei­te­re fle­xi­bel nutz­ba­re di­gi­ta­le For­ma­te ge­wünscht. Vor die­sem Hin­ter­grund ent­stand die Idee, den Pro­zess der Be­ar­bei­tung des KLBs durch ein zu­sätz­li­ches di­gi­ta­les Selbst­lern­mo­dul zu flan­kie­ren: Ent­wi­ckelt wer­den sol­len Selbstlern-​ und Re­fle­xi­ons­vi­de­os, die eine in­di­vi­du­el­le Nut­zung er­mög­li­chen. Ziel ist, den Pro­zess der Re­fle­xi­on der Kom­pe­tenz­ent­wick­lung sowie die ei­gen­ver­ant­wort­li­che Ent­wick­lung von Hand­lungs­stra­te­gien für die Studien-​ und Be­rufs­weg­ge­stal­tung stär­ker zu un­ter­stüt­zen.

Projekt-​Poster

Dr. Kath­rin te Poel

Prof. Dr. Ull­rich Bauer

Er­stel­lung und Durch­füh­rung einer di­gi­tal ge­stütz­ten Se­mi­nar­kon­zep­ti­on zum Thema „In­di­vi­du­el­le För­de­rung durch den Ein­satz von Musik im schu­li­schen Un­ter­richt“

Po­pu­lä­re Musik eig­net sich auf­grund ihrer Le­bens­welt­nä­he und viel­fäl­ti­gen Ebe­nen (Ton, Text, Bild) be­son­ders, um Schü­ler*innen in­di­vi­du­ell im Un­ter­richt zu för­dern. Damit das ge­lingt, be­dür­fen (an­ge­hen­de) Lehr­per­so­nen der päd­ago­gi­schen Kom­pe­tenz, Lie­der im je­weils ei­ge­nen Un­ter­richt krea­tiv sowie inhhalts­und­adres­sat*in­nen­an­ge­mes­sen ein­zu­set­zen. Diese Kom­pe­tenz wird in dem ge­plan­ten Se­mi­nar ge­för­dert. Dazu wird nach einer Phase der ge­mein­sa­men Grund­la­gen­ar­beit ein dif­fe­ren­zier­tes Lehr­an­ge­bot über eine se­mi­nar­be­glei­ten­de di­gi­ta­le Lern­platt­form er­mög­licht, das die wei­te­ren Prä­senz­sit­zun­gen er­gänzt. Ent­lang in­di­vi­du­el­ler In­ter­es­sen be­fas­sen sich die Stu­die­ren­den dann mit un­ter­schied­li­chen För­der­be­rei­chen und be­rei­ten Musik theo­rie­ge­stützt als Lehr­ma­te­ri­al für ihr Fach auf.

Projekt-​Poster

Dr. Hanna Bed­narz

Prof. Dr. Til­man Kott­ke

Dr. Mirco Wör­mann

Moodle-​basierter MINT-​Brückenkurs für Stu­die­ren­de der Me­di­zin

Ma­the­ma­ti­sche und na­tur­wis­sen­schaft­li­che Grund­kennt­nis­se sind we­sent­li­che Vor­aus­set­zun­gen für ein er­folg­rei­ches Me­di­zin­stu­di­um. Oft rei­chen je­doch die aus der Schu­le mit­ge­brach­ten Kom­pe­ten­zen nicht aus und Stu­die­ren­de füh­len sich in Vor­le­sun­gen und Prak­ti­ka im ers­ten Se­mes­ter schnell über­for­dert. Ein frei­wil­li­ger Vor­kurs, wie er an an­de­ren Fa­kul­tä­ten seit vie­len Jah­ren er­folg­reich an­ge­bo­ten wird, ist im Me­di­zin­stu­di­um nicht um­setz­bar, da viele Stu­die­ren­de erst kurz vor Be­ginn der Vor­le­sungs­zeit ihren Stu­di­en­platz zu­ge­wie­sen be­kom­men und damit für ein sol­ches An­ge­bot nicht er­reich­bar sind. Unser Ziel ist daher die Kon­zep­ti­on und Um­set­zung einer asyn­chron durch­führ­ba­ren Lern­ein­heit, die Schul­wis­sen auf­frischt, er­gänzt und an­gleicht.

Projekt-​Poster

Di­gi­ta­les Ler­nen einer Arzt-​Patient*innen-​lnteraktion im kinder-​ und ju­gend­psych­ia­tri­schen Kon­text

Das in­no­va­ti­ve Lehr­vor­ha­ben soll eine Lücke zwi­schen Theo­rie und prak­ti­schen Fer­tig­kei­ten der Stu­die­ren­den in den Fä­chern Psych­ia­trie und Kinder-​ und Ju­gend­psych­ia­trie schlie­ßen. Tech­ni­ken der Arzt-​Patient­Kom­mu­ni­ka­ti­on (ak­ti­ves Zu­hö­ren, par­ti­zi­pa­ti­ve Ent­schei­dungs­fin­dung, mo­ti­va­tio­na­le Ge­sprächs­füh­rung, Um­gang mit schwie­ri­gen Pa­ti­ent­lin­nen u.a.) wer­den mit Schau­spie­lern mo­del­liert und auf Video auf­ge­zeich­net, wobei die Vi­deo­se­quen­zen in der Qua­li­tät der Kom­mu­ni­ka­ti­on va­ri­ie­ren (von op­ti­mal und bis zu kon­tra­pro­duk­tiv). Die Vi­deo­se­quen­zen wer­den in Se­mi­na­ren ana­ly­siert und re­flek­tiert, am Ende der Se­mi­na­re als ak­tive Lern­kon­trol­le be­nutzt, in Prak­ti­ka zur In­iti­ie­rung der prak­ti­schen Übun­gen mit den Pa­ti­ent­lin­nen als ln­ter­ak­ti­ons­mo­dell ge­zeigt und für das eLea­ning über Mood­le an­ge­bo­ten.

Jo­han­nes Wurm

Dr. Chris­ti­an An­dres­sen

Prof. Dr. Björn Spit­tau

Kul­tur­raum „Tu­to­ri­als“ als methodisch-​didaktisches, di­gi­ta­les Lern- und Lehr­for­mat der Zy­to­lo­gie & His­to­lo­gie

On­line­vi­de­os bzw. Tu­to­ri­als be­sit­zen als ei­gen­stän­di­ger Kul­tur­raum eine hohe Ak­zep­tanz bei sog. „Di­gi­tal Na­ti­ves“ und kön­nen so auch einen Bei­trag bei der Di­gi­ta­li­sie­rung im Lehr- und Lern­kon­text bei­tra­gen. Die An­fer­ti­gung von Lehr­vi­de­os bzw. Tu­to­ri­als ist ge­dacht als eine Vor­aus­set­zung zur Ver­wen­dung eines „Flip­ped Class­room"-​Konzepts, bei dem ein in­ter­ak­tiv ge­stal­te­tes E-​Learningmodul in­klu­si­ve Tu­to­ri­als eine prä­gnan­te Ver­mitt­lung von Wis­sens­in­hal­ten zur Vor­be­rei­tung re­gu­lä­rer Ver­an­stal­tun­gen wie dem Mikroskopie-​Praktikum zur Ver­fü­gung ge­stellt wer­den, um so die An­wen­dung des Wis­sens in dem Prak­ti­kum vor­zu­be­rei­ten und die mi­kro­sko­pi­schen dif­fe­ren­ti­al­dia­gnos­ti­schen Fer­tig­kei­ten nach­hal­tig zu er­wei­tern.

Wirt­schafts­wis­sen­schaf­ten

Prof. Tier­ney, Kevin

ORLY - Ope­ra­ti­ons Re­se­arch Lear­ning for You

Ein neu­ar­ti­ges, in­ter­ak­ti­ves und di­gi­ta­le Lehr­sys­tem Ope­ra­ti­ons Re­se­arch Lear­ning for You (ORLY) zur Be­glei­tung von Vor­le­sun­gen im Be­reich Ope­ra­ti­ons Re­se­arch. ORLY bie­tet Stu­die­ren­den in­di­vi­du­el­le Un­ter­stüt­zung, die Vor­le­sungs­in­hal­te in an­ge­lei­te­ten Selbst­lern­pha­sen an­hand von Übungs­auf­ga­ben zu ver­ste­hen und rich­tig an­zu­wen­den.

Projekt-​Poster

Lin­gu­is­tik und Li­te­ra­tur­wis­sen­schaft

Gold, Julia;

Prof. Benz, Ma­xi­mi­li­an

Ein­füh­rung in die Me­di­ävis­tik: Im­mer­si­ves Ler­nen durch vir­tu­el­le Es­cape Room-​Erfahrungen

Ent­wi­ckelt wird ein vir­tu­el­ler Es­cape Room, der die Ein­füh­rung in die Me­di­ävis­tik

be­glei­tet und er­gänzt, und die Stu­die­ren­den spie­le­risch auf­ge­for­dert, die Wis­sens­in­hal­te, Kon­zep­te und Ma­te­ria­li­en an­wen­den, über­prü­fen, be­wer­ten und in Be­zie­hung set­zen zu kön­nen.

Projekt-​Poster

Pe­ters, Tim;

Prof. Muth, Chris­tia­ne

LoReA – Lon­gi­tu­di­na­le Re­fle­xi­on All­ge­mein­me­di­zin

eine di­gi­ta­le Lern­be­glei­tung

Im Me­di­zin­stu­di­um ist die All­ge­mein­me­di­zin über den ge­sam­ten Stu­di­en­ver­lauf mit Pra­xis­pha­sen prä­sent. Damit sich ein grö­ße­rer all­ge­mein­me­di­zi­ni­scher Zu­sam­men­hang er­gibt und auch in der spä­te­ren Ko­hor­ten­grö­ße von 300 Stu­die­ren­den Mög­lich­kei­ten zur in­di­vi­du­el­len Re­fle­xi­on exis­tie­ren, soll eine „di­gi­ta­le Be­glei­tung“ ent­wi­ckelt wer­den.

Projekt-​Poster

Psy­cho­lo­gie

Brass­ler, Nina

Theorie-​Brillen für die Pra­xis im Se­mi­nar „Mo­ti­va­ti­ons­psy­cho­lo­gie für die Schu­le“

Es sol­len Klein­grup­pen dazu an­ge­lei­tet wer­den, sich ei­gen­stän­dig mit einer Mo­ti­va­ti­ons­theo­rie ver­tieft aus­ein­an­der­zu­set­zen, diese unter Ver­wen­dung von Fall­bei­spie­len und Vi­de­os auf die Pra­xis zu über­tra­gen und eine all­ge­mei­ne „Theorie-​Brille“ für die Pra­xis zu ent­wi­ckeln.

Projekt-​Poster

Rechts­wis­sen­schaft

Prof. Schra­der, Paul

Da­ten­ver­ar­bei­tung und Rechts­me­tho­dik („Legal Tech“)

Ju­ris­ti­sche Be­ru­fe der Zu­kunft wer­den künf­tig durch Er­run­gen­schaf­ten ge­zeich­net, die unter dem Schlag­wort „Legal Tech“ zu­sam­men­ge­fasst wer­den. Hier­bei geht es im We­sent­li­chen um die Au­to­ma­ti­sie­rung ju­ris­ti­scher Tä­tig­kei­ten durch den Ein­satz mo­der­ner Da­ten­ver­ar­bei­tung, ins­be­son­de­re Sys­te­men der künst­li­chen In­tel­li­genz. In einer neu kon­zi­pier­ten Vor­le­sung im rechts­wis­sen­schaft­li­chen Stu­di­um sol­len den Stu­die­ren­den die Grund­la­gen der Da­ten­ver­ar­bei­tung, ein-​schließlich der Grund­kon­zep­ti­on künst­lich in­tel­li­gen­ter Sys­te­me, ver­mit­telt wer­den, die ver­meint­li­che Par­al­le­li­tät zur Rechts­me­tho­dik her­aus­ge­ar­bei­tet und die we­sent­li­chen Un­ter­schie­de (vor allem im Be­reich der funk­ti­ons­ge­bun­de­nen Be­griffs­bil­dungs­leh­re) aufge-​funden wer­den.

Projekt-​Poster

Tech­ni­sche Fa­kul­tät                       

Dr. Cho­le­wa, Do­mi­nik,

Prof.Grün­ber­ger, Alex­an­der

Wis­sen aus Daten schöp­fen

AUS­BAU DER KOM­PE­TEN­ZEN ZUR MO­DEL­LIE­RUNG IN NA­TUR­WIS­SEN­SCHAFT­LI­CHEN STU­DI­EN­GÄN­GEN

Die Mo­del­lie­rung na­tur­wis­sen­schaft­li­cher Ex­pe­ri­men­te mit­tels eines di­gi­ta­len Mo­dells bie­tet Mög­lich­kei­ten zur Zeit-, Kosten-​ und Res­sour­cen­er­spar­nis, und ist aus die­sem Grund eine gern ge­se­he­ne Fä­hig­keit im aka­de­mi­schen und in­dus­tri­el­len Um­feld. Das vor­lie­gen­de Pro­jekt soll die Kom­pe­tenz zur Er­stel­lung di­gi­ta­ler (Simulations-​)mo­del­le in na­tur­wis­sen­schaft­li­chen Stu­di­en­gän­gen för­dern, indem Lehr­in­hal­te zur Mo­dell­bil­dung als Se­mi­nar in einen be­reits be­stehen­den Kurs des Mas­ter­stu­di­en­gangs Mo­le­ku­la­re Bio­tech­no­lo­gie in­te­griert wer­den.

Klatt­haar, Mo­ritz
Dr. Bas­ten, Me­la­nie

Un­ter­stüt­zung von Stu­die­ren­den bei der fach­li­chen Klä­rung für die di­dak­ti­sche Re­kon­struk­ti­on von hu­man­bio­lo­gi­schen Schul­ver­su­chen durch Grund­la­gen­vi­de­os zum Fach­in­halt
Im Rah­men des Kur­ses „Or­ga­nis­mi­sche Bio­lo­gie: Human-​biologie“ hat sich ge­zeigt, dass die di­dak­ti­sche Re­kon­struk­ti­on von Schul­ver­su­chen durch die Stu­die­ren­den nicht aus­rei­chend ge­lingt, um die Ver­su­che in ihrer Be­deu­tung zu ver­ste­hen. Grün­de hier­für sind, dass die Stu­die­ren­den die Fach­in­hal­te bis­her vor der Durch­füh­rung der Ver­su­che nicht be­ar­bei­ten konn­ten und dass die Fach­in­puts in der Ver­ant­wor­tung der Stu­die­ren­den lagen, wo­durch sie von un­vor­her­seh­ba­rer di­dak­ti­scher Qua­li­tät waren.

Projekt-​Poster

Ich bin Ro­ma­nist*in, holt mich hier raus! Es­cape Games für die ro­ma­nis­ti­sche Lehre nut­zen
Es­cape Games sind Spie­le, bei denen Teams ty­pi­scher­wei­se durch die Lö­sung ver­schie­de­ner und mit­ein­an­der ver­bun­de­ner Rät­sel einer schein­bar un­mit­tel­bar dro­hen­den Ge­fahr ent­kom­men müs­sen. Es sol­len so­wohl di­gi­ta­le als auch ana­lo­ge Es­cape Games für die ro­ma­nis­ti­sche Lehre nutz­bar ge­macht und (min­des­tens) ein kon­kre­tes in­ter­dis­zi­pli­nä­res Es­cape Game ent­wi­ckelt wer­den.

Projekt-​Poster

Prof. Dr. Preu­ßer, Ute
Dr. Lingnau, Beate

Bilderbuch-​Apps im Deutsch­un­ter­richt der Grund­schu­le Ana­ly­sie­ren und Be­ur­tei­len, Pla­nen und Pro­du­zie­ren
Das Pro­jekt fo­kus­siert die Nut­zung di­gi­ta­ler Me­di­en bei der Ar­beit mit Bil­der­bü­chern im Sprach-​ und Li­te­ra­tur­un­ter­richt der Grund­schu­le. Dabei sol­len die be­reits eta­blier­te Ana­ly­se und der Ein­satz ana­lo­ger Bil­der­buch­me­di­en mit der Nut­zung und Ent­wick­lung von Bilderbuch-​Apps und ihr Ein­satz für die Lehre, aber auch die An­lei­tung der Stu­die­ren­den, selbst di­gi­ta­le Lehr­ma­te­ria­li­en für Schü­ler*innen zu ent­wi­ckeln, in einem Se­mi­nar­kon­zept zu­sam­men­ge­führt wer­den.

Dr. Streit-​Lehmann, Julia
Damrau, Mi­le­na

In­ter­ak­ti­ve H5P-​Elemente im Lern­raum­Plus zur Un­ter­stüt­zung des mathematik-​didaktischen Kom­pe­tenz­er­werbs
Für Stu­die­ren­de kann der Kom­pe­tenz­er­werb in Grundlagen-​seminaren mit Her­aus­for­de­run­gen ver­bun­den sein: Ei­ner­seits ist der Er­halt eines in­di­vi­du­el­len Feed­backs wegen der gro­ßen Stu­die­ren­den­ko­hor­ten oft schwie­rig, und an­de­rer­seits kann fach­li­che (Über-)For­de­rung mit De­mo­ti­va­ti­on ein­her­ge­hen, was den Kom­pe­tenz­er­werb we­sent­lich er­schwert. Fle­xi­bel nutz­ba­re Lern­ak­ti­vi­tä­ten, die die Mo­ti­va­ti­on stei­gern, sind ein wir­kungs­vol­les Werk­zeug. Das Ziel die­ses Pro­jekts ist daher die Schaf­fung spe­zi­fi­scher H5P-​basierter Ak­ti­vi­täts­an­ge­bo­te im Lern­raum­Plus zum Zwe­cke der Er­schlie­ßung, Übung, An­wen­dung und Ver­tie­fung mathematik-​didaktischen Grund­la­gen­stoffs.

Dr. Streit-​Lehmann, Julia
Prof. Dr. Peter-​Koop, An­drea
Dr. Schulz, Axel

Auf­bau einer (inter-​)mo­du­la­ren Lehr­vi­deo­thek zum Grund­la­gen­se­mi­nar „Zah­len und Ope­ra­tio­nen“
Die Pro­duk­ti­on guter Lehr­vi­de­os, die ei­ner­seits so­wohl „für sich“ ste­hen und mo­du­lar­fle­xi­bel ge­nutzt wer­den kön­nen, aber an­de­rer­seits auch auf­ein­an­der auf­bau­en und so den Stoff eines gan­zen Se­mi­nars zu­sam­men­hän­gend the­ma­ti­sie­ren, also „ge­mein­sam“ eine in­halt­lich stim­mi­ge Vi­deo­thek bil­den, ist nicht tri­vi­al. Im hier vor­ge­stell­ten Pro­jekt soll auf Basis einer be­reits exis­tie­ren­den Samm­lung di­ver­ser Lehr­vi­de­os, die über­wie­gend im Kon­text des Se­mi­nars „Zah­len und Ope­ra­tio­nen“ ent­stan­den sind, eine sol­che Vi­deo­thek auf­ge­baut wer­den, die dann un­ter­schied­li­chen Nut­zer*in­nen­grup­pen zu­gäng­lich ist.

Ent­wick­lung von vir­tu­el­len Ge­sell­schafts­spie­len im Rah­men der „Theo­re­ti­schen Phy­sik 1“ für die Soft­ware „Ta­ble­top Si­mu­la­tor“
Stu­die­ren­de sol­len sich mit di­gi­ta­len Ge­sell­schafts­spie­len be­schäf­ti­gen, die einen Bezug zur Vor­le­sung „Theo­re­ti­sche Phy­sik 1“ haben. Es wird die Soft­ware „Ta­ble­top Si­mu­la­tor“ ein­ge­setzt, um ver­schie­de­ne Spie­le zu ent­wer­fen und zu im­ple­men­tie­ren. Die Stu­die­ren­den die­nen dabei nicht nur als Nut­zer, son­dern auch als Test­spie­ler. Wir pla­nen, Rück­mel­dun­gen im Laufe des Se­mes­ters ein­zu­bau­en und die er­stell­ten Spie­le da­durch wei­ter­zu­ent­wi­ckeln. Er­stell­te Spie­le kön­nen im Lern­raum­Plus zur Ver­fü­gung ge­stellt wer­den und von den Stu­die­ren­den im­por­tiert wer­den.

Se­mi­nar „So­zia­ler Ein­fluss“ zur Stär­kung von Wis­sen­schafts­kom­mu­ni­ka­ti­ons­kom­pe­ten­zen
Wis­sen­schafts­kom­mu­ni­ka­ti­on als not­wen­di­ge Kom­pe­tenz für Psy­cho­lo­gen soll über einen Sci­ence Slam ein­ge­übt wer­den. Dafür sol­len sich die Stu­dent*innen mit wis­sen­schaft­li­chen Ori­gi­nal­ar­ti­keln aus­ein­an­der­set­zen und an­ge­lei­tet er­ar­bei­ten, wie man sie ver­ständ­lich und un­ter­halt­sam auf­be­rei­tet.

Projekt-​Poster

Prof. Dr. Ayaß, Ruth
Dahm, Se­bas­ti­an

Di­gi­ta­li­sie­rung der qua­li­ta­ti­ven Me­tho­den­aus­bil­dung an der Fa­kul­tät für So­zio­lo­gie
Die di­dak­ti­sche Her­aus­for­de­rung in der qua­li­ta­ti­ven Me­tho­den­aus­bil­dung liegt in der Ver­knüp­fung von theo­re­ti­schen Grund­la­gen und prak­ti­schen Übun­gen mit For­schungs­da­ten. An­ge­strebt wird die In­te­gra­ti­on di­gi­ta­ler Da­ten­kor­po­ra in den Lern­raum­Plus. Das Vor­ha­ben zielt auf die Ent­wick­lung von Übungs­pa­ke­ten für die Ar­beit mit Daten sowie die Er­stel­lung von LernraumPlus-​Templates, in denen die vor­han­de­nen Res­sour­cen für künf­ti­ge Ver­an­stal­tun­gen kom­bi­niert wer­den kön­nen.

Wen­zel, Ann­kath­rin
Busch­mann, Jana-​Kim

Se­mi­nar „Me­di­en­kom­pe­ten­zen im Bio­lo­gie­un­ter­richt“
Fokus auf Ken­nen­ler­nen und An­wen­den di­ver­ser di­gi­ta­ler Tools. Stu­die­ren­de be­han­deln dabei auch Da­ten­schutz und Li­zenz­recht sowie Cy­ber­kri­mi­na­li­tät. Ab­lauf als In­ver­ted Class­room. Stu­die­ren­de er­ar­bei­ten kol­la­bo­ra­tiv eine pro­jekt­be­zo­ge­ne Web­site, auf der Un­ter­richts­ma­te­ri­al als OER ge­sam­melt wird.

Projekt-​Poster

Stu­die­ren­de er­for­schen die ‚Art of Li­ving‘‘ – Eine international-​vergleichende Er­schlie­ßung bil­dungs­phi­lo­so­phi­scher An­sät­ze über qua­li­ta­ti­ve stu­den­ti­sche In­ter­views
In­ter­na­tio­na­le Ko­ope­ra­ti­on, bei der im Rah­men der durch­ge­führ­ten Lehr­ver­an­stal­tung Stu­die­ren­de for­schungs­me­tho­di­sche Kennt­nis­se in Form von qua­li­ta­ti­ven Me­tho­den (Leit­fa­den­in­ter­view) ken­nen­ler­nen und diese – ge­paart mit bil­dungs­phi­lo­so­phi­schen In­hal­ten – in der Rea­li­tät um­set­zen sol­len.

Projekt-​Poster

JProf. Dr. Ban­gel, Me­la­nie
Prof. Dr. Kern, Frie­de­ri­ke
Ko­lisch, Mar­cel
Kou­ta­li­dis, Sofia
Leß­mann, Ann-​Christin
Stö­ve­sand, Björn
Vös­sing, Lisa

„Leh­ren aus den On­line Se­mes­tern – Rück­kehr oder Auf­bruch?“ Ent­wick­lung von Lehr­ma­te­ri­al zur För­de­rung di­gi­ta­ler Kom­pe­tenz an­ge­hen­der Lehr­kräf­te im Sinne re­fle­xi­ver Aus­ein­an­der­set­zung mit der in­ter­ak­ti­ven Kon­sti­tu­ti­on di­dak­ti­scher Pro­zes­se
(Weiter-​)Ent­wick­lung dis­zi­plin­über­grei­fend ein­setz­ba­rer me­tho­di­scher Lehr­ma­te­ria­li­en zur Au­to­eth­no­gra­fie. Er­stel­lung von Hand­rei­chun­gen zur theo­re­ti­schen Basis einer auf di­gi­ta­le In­ter­ak­ti­ons­pro­zes­se fo­kus­sier­ten Kom­pe­tenz­ent­wick­lung.

Projekt-​Poster

Prof. Dr. Benz, Ma­xi­mi­li­an

„Di­gi­tal durchs Fach­por­tal – Ein­füh­rung in die Me­di­ävis­tik“
Ein­füh­rungs­vor­le­sung als stu­fen­ge­rech­te, bin­nen­dif­fe­ren­zier­te Lehr­form, mit syn­chro­nen und asyn­chro­nen Ele­men­ten, ver­bes­ser­ter Er­geb­nis­si­che­rung und stär­ke­rer Stu­die­ren­den­ak­ti­vie­rung durch Er­stel­len eines Pod­casts.

Projekt-​Poster

Wurm, Jo­han­nes
PD Dr. An­dres­sen, Chris­ti­an
Prof. Dr. Spit­tau, Björn

Er­klär­vi­de­os als methodisch-​didaktische Werk­zeu­ge für orts- und zeit­fle­xi­bles Leh­ren und Ler­nen der Ana­to­mie und Zell­bio­lo­gie
Dy­na­mi­sche Vi­sua­li­sie­rung und schritt­wei­se Nach­voll­zieh­bar­keit kom­ple­xer In­hal­te durch An­fer­ti­gen er­gän­zen­der me­dia­ler Prä­sen­ta­tio­nen in Form von Vi­de­os unter Ver­wen­dung ani­mier­ter Bil­der, ana­to­mi­scher Prä­pa­ra­te oder Struk­tu­ren, un­ter­legt mit text­li­chen und sprach­li­chen In­for­ma­tio­nen.

Projekt-​Poster

Online-​Satellitenseminar Phi­lo­so­phie wei­ter­ent­wi­ckeln
Stu­die­ren­den su­chen sich in Klein­grup­pen ei­gen­stän­dig Fach­the­men, er­ar­bei­ten diese struk­tu­riert und dis­ku­tie­ren sie selbst­or­ga­ni­siert. Die Grup­pen sind durch wech­sel­sei­tig of­fe­ne di­gi­ta­le Logs, ge­mein­sa­me Re­fle­xi­ons­sit­zun­gen und die Be­glei­tung durch die Do­zie­ren­den mit­ein­an­der ver­netzt.

Projekt-​Poster

Pro­jekt „Open-​Book-Klausuren für die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Sta­tis­tik­aus­bil­dung: Ge­ne­rie­rung einer Aufgaben-​Datenbank“
Der com­pu­ter­ge­stütz­ten Da­ten­ana­ly­se kommt im Psy­cho­lo­gie­stu­di­um eine große Be­deu­tung zu, ist je­doch sel­ten Be­stand­teil der Prü­fungs­leis­tun­gen. In einer Open-​Book-Klausur kön­nen die Stu­die­ren­den an einem Com­pu­ter kon­kre­te Da­ten­ana­ly­sen durch­füh­ren und Fra­gen dazu be­ant­wor­ten.

Mas­ju­tin, Lisa
Paru­zel, Agniesz­ka
Kato-​Beiderwieden, Anna-​Lena

Zoom me – „di­gi­ta­le“ Prä­sen­ta­ti­ons­kom­pe­tenz durch Video-​Feedback stei­gern in den Se­mi­na­ren Trai­nings­pla­nung I und II
Tu­to­ren­ge­stütz­tes Se­mi­nar, in wel­chem („di­gi­ta­le“) Präsentations-​ und Mo­de­ra­ti­ons­kom­pe­ten­zen er­wor­ben wer­den sol­len und die Er­stel­lung eines Trainings-​Konzeptes (im SoSe) statt­fin­den wird. Im WS wird das Trai­ning er­probt.

Projekt-​Poster

Prof. Dr. Weg­ner, Claas

Pra­xis­er­fah­rung im In­klu­si­ven Un­ter­richt in einem Lehr-​Lern-Labor zur För­de­rung natur-​wissenschaftlich be­gab­ter und in­ter­es­sier­ter Schü­ler*innen
Durch stei­gen­de Nach­fra­ge an MINT-​Fachkräften rückt um­fas­sen­de Aus­bil­dung von Lehr­kräf­ten immer mehr in den Fokus. Die­ses als Lehr-​Lern-Labor kon­zi­pier­te Pro­jekt er­mög­licht Stu­die­ren­den, an ihr ei­ge­nes Lern­ver­hal­ten an­ge­passt, nütz­li­che Pra­xis­er­fah­run­gen im in­klu­si­ven na­tur­wis­sen­schaft­li­chen Un­ter­rich­ten zu sam­meln.

Lern­stra­te­gie­ver­mitt­lung im vor­le­sungs­be­glei­ten­den Tu­to­ri­um in der Stu­di­en­ein­gangs­pha­se im Fach Bio­lo­gie
Durch he­te­ro­ge­ne Ein­gangs­vor­aus­set­zun­gen von Stu­die­ren­den ge­stal­tet sich Stu­di­en­ein­gangs­pha­se oft schwie­rig, be­son­ders für Stu­die­ren­de aus nicht­aka­de­mi­schem Bil­dungs­hin­ter­grund. Hilfe und Struk­tu­rie­rung sol­len durch ein neues Tu­to­ri­ums­kon­zept ge­ge­ben wer­den, bei wel­chem Lern­stra­te­gien ver­mit­telt wer­den.

Dr. Schwed­ler, Ste­fa­nie & Zim­mer­mann, Julia & Bonin, Fre­de­ric

In­klu­si­ves Ex­pe­ri­men­tie­ren und Mo­del­lie­ren an der Schnitt­stel­le zwi­schen uni­ver­si­tä­rer und schu­li­scher Che­mie­di­dak­tik
Ent­wick­lung ei­ge­ner in­klu­si­ver Ex­pe­ri­men­tier­set­tings mit selbst ge­stal­te­ten, hap­ti­schen Mo­del­len an­hand in­klu­si­ons­be­zo­ge­ner, fach­di­dak­ti­scher Prin­zi­pi­en durch Stu­die­ren­de im letz­ten Jahr ihres Mas­ter­stu­di­en­gangs. An­schlie­ßen­de Re­flek­ti­on und Er­ar­bei­tung von best-​practice-Beispielen.

Prof. Dr. Hein­rich, Mar­tin & Schweit­zer, Julia

In­klu­si­ons­sen­si­bi­li­tät durch in­di­vi­du­el­les Ler­nen von Lehr­amts­stu­die­ren­den unter Be­rück­sich­ti­gung ihrer he­te­ro­ge­nen bio­gra­phi­schen Schul­erfah­run­gen im Lehr­kon­zept eines Ex­kur­si­ons­se­mi­nars
Kon­tras­tie­rung he­te­ro­ge­ner bio­gra­phi­scher Schul­erfah­run­gen von Lehr­amts­stu­die­ren­den mit an­de­ren schul­prak­ti­schen sowie wis­sen­schaft­li­chen Kon­zep­ten zu Bil­dung und in­klu­si­ver Schu­le. Er­mög­li­chung von in­di­vi­du­el­lem Ler­nen und Sen­si­bi­li­sie­rung für Her­aus­for­de­run­gen einer in­klu­si­ven Ge­sell­schaft durch di­dak­ti­schen Fokus auf Biographie-​Arbeit und me­tho­di­schen Schwer­punkt auf re­fle­xi­vem Schrei­ben und (di­gi­ta­ler) Portfolio-​Arbeit.

Prof. Dr. Kamin, Anna-​Maria & Dr. Mer­tens, Clau­dia

Stu­den­ti­sche Pro­jekt­ar­beit: Ma­te­ria­li­en und Im­pul­se für Hoch­schul­leh­ren­de zum Thema „Di­gi­ta­le in­klu­si­ons­sen­si­ble Leh­rer*in­nen­bil­dung Bie­le­feld“ (DILBi) aus der Per­spek­ti­ve von Stu­die­ren­den
Er­stel­lung di­gi­ta­ler, in­klu­si­ons­sen­si­bler Ma­te­ria­li­en und Kon­zep­te für Leh­rer*in­nen­bil­dung mit Ein­be­zug der Ex­per­ti­se von Stu­die­ren­den. Nach in­di­vi­du­el­ler Ein­ar­bei­tung wer­den ei­ge­ne klei­ne For­schungs­pro­jek­te zum Thema kon­zi­piert und durch­ge­führt sowie die Er­geb­nis­se (For­schen­des Ler­nen) in den For­schungs­zu­sam­men­hang ein­ge­ord­net. Er­geb­nis­se aus stu­den­ti­scher Pro­jekt­ar­beit wer­den als OER als In­spi­ra­ti­ons­quel­le für Hoch­schul­leh­ren­de zur Ver­fü­gung ge­stellt.

Se­mi­nar­kon­zep­ti­on mit dif­fe­ren­zier­ten Lern­an­ge­bo­ten „Er­zie­hen und Un­ter­rich­ten unter Be­rück­sich­ti­gung er­schwer­ter Lern­si­tua­tio­nen“ (ISP4 E1)
Im Se­mi­nar­kon­zept wer­den un­ter­schied­li­che Lern­vor­aus­set­zun­gen und In­ter­es­sen der Stu­die­ren­den durch dif­fe­ren­zier­te Auf­ga­ben zu den ein­zel­nen The­men be­rück­sich­tigt. Die Auf­ga­ben wer­den mit den Me­tho­den der „Werk­statt In­di­vi­dua­li­tät“ (von der Gro­eben & Kai­ser 2012) ent­wi­ckelt.

(Post-)Mi­gran­ti­sche Di­ver­si­tät in der deutsch­spra­chi­gen Ge­gen­warts­li­te­ra­tur. Pi­lot­pro­jekt zur Ent­wick­lung eines Modul Cur­ri­cu­l­ums ‚Ger­ma­nis­tik in der (post-)mi­gran­ti­schen Ge­sell­schaft‘
Ent­wick­lung eines po­ten­zi­el­len BA-​Moduls mit Se­mi­na­ren zu afro­deut­scher, türkisch-​deutscher und jüdisch-​deutscher Li­te­ra­tur. Zu­künf­ti­ge Deutsch-​Lehrer*innen sol­len auf die Ar­beit mit di­ver­ser Schü­ler*in­nen­schaft vor­be­rei­tet wer­den und Stu­dent*innen, die mi­gran­tisch ge­le­sen wer­den und/oder sich selbst so ver­ste­hen, sol­len stär­ker an das Fach ge­bun­den wer­den, um lang­fris­tig den An­teil von Leh­ren­den und For­schen­den mit (post-)mi­gran­ti­schem Pro­fil in der Ger­ma­nis­tik zu er­hö­hen.

Dr. Rein­hardt, Ja­ni­na

Du weißt nicht wie? Ich zeig's dir! Er­klär­vi­de­os er­stel­len (las­sen)
Ziel­ge­rich­te­te Per­zep­ti­on und ei­ge­ne Pro­duk­ti­on von Er­klär­vi­de­os als Kom­pe­tenz v.a. für an­ge­hen­de Fremd­spra­chen­lehr­kräf­te wich­tig. Stu­die­ren­de er­schaf­fen Mo­del­le in Form von Meta-​Erklärvideos als Hilfs­mit­tel und durch neue peer lear­ning ac­ti­vi­tes (z.B. ge­gen­sei­ti­ges Feed­back zu ein­zel­nen Lernvideo-​Teilen) soll ko­ope­ra­ti­ves Ler­nen un­ter­stützt wer­den. Erklär-​, Präsentations-​ und Me­di­en­kom­pe­ten­zen wer­den hier­bei ge­för­dert.

Projekt-​Poster

Dr. Golus, Kinga

In­klu­si­on als philosophisch-​anthropologischer Un­ter­richts­ge­gen­stand
Er­ar­bei­tung, wie in­klu­si­ons­sen­si­bler Phi­lo­so­phie­un­ter­richt ge­stal­tet wer­den kann: Auf eine philosophisch-​anthropologische Be­schrei­bung der Be­grif­fe In­klu­si­on und Be­hin­de­rung fol­gen das Ent­wi­ckeln dar­auf auf­bau­en­der fach­di­dak­ti­scher Un­ter­richts­ma­te­ria­li­en und deren Über­tra­gung in die kon­kre­te Un­ter­richts­pra­xis.

Data li­ter­a­cy in bio­lo­gi­cal sci­en­ces
Ein­füh­rung eines Online-​Kurses bzw. einer Web­site zur Ent­wick­lung der Da­ten­kom­pe­tenz und zur Sen­si­bi­li­sie­rung des Um­gangs mit Daten im Biologie-​Studium (von Ba­che­lor bis Dok­tor­ar­beit). Ver­mit­telt wer­den Pro­gram­mier­kennt­nis­se, Daten-​Import, -​Analyse und –Vi­sua­li­sie­rung.

Projekt-​Poster

Ge­schich­te er­for­schen in der Grund­schu­le – Daten ver­ar­bei­ten, Texte schrei­ben, Wis­sen pu­bli­zie­ren im Grund­kurs ‚His­to­ri­sche Le­bens­wel­ten‘ zum Thema „Chaus­se­en, Stra­ßen, Schie­nen – Ver­kehr und Mo­bi­li­tät vom 18. – 20. Jahr­hun­dert"
Er­stel­lung einer reich be­bil­der­ten Pu­bli­ka­ti­on zum Ab­schluss der Ver­an­stal­tung mit Buch­vor­stel­lung im Stadt­ar­chiv für die in­ter­es­sier­te Öf­fent­lich­keit.

Projekt-​Poster

Dr. Schild­hau­er, Peter

Big Data in the EFL Class­room: Cor­po­ra and Data Li­ter­a­cy for Eng­lish Lan­guage Tea­chers
Hand­rei­chun­gen von Kor­po­ra wer­den ent­wi­ckelt. Zu­künf­ti­ge Leh­rer ler­nen „Dia­gnos­ti­sche“ Kor­po­ra des Eng­li­schen ken­nen sowie den Um­gang mit ein­fa­chen und kom­ple­xen Such­an­fra­gen und ent­spre­chen­den Er­geb­nis­sen.

Projekt-​Poster

Weiser-​Zurmühlen, Kris­tin

For­schen­des Ler­nen und Kol­la­bo­ra­ti­ves Schrei­ben in di­gi­ta­len Um­ge­bun­gen – Im­ple­men­tie­rung von Peer-​Feedback, um Stu­die­ren­de bei der Ent­wick­lung von Stu­di­en­pro­jek­ten im Pra­xis­se­mes­ter der Sprach­li­chen Grund­bil­dung zu un­ter­stüt­zen
För­de­rung da­ten­be­zo­ge­ner und li­te­ra­ler Kom­pe­ten­zen in den Ver­an­stal­tun­gen des Pra­xis­se­mes­ters durch Ein­satz einer di­gi­ta­len Lern­um­ge­bung.

Projekt-​Poster

For­schung haut­nah er­le­ben – Da­ten­ma­nage­ment im Rah­men des Empra-​Projektes Bur­nout im (Hoch-) Schul­kon­tex
Die Da­ten­er­he­bung und der Um­gang mit be­son­ders gro­ßen Da­ten­sät­zen wer­den er­lernt. Dafür wer­den Daten in Prä­sen­ta­ti­ons­for­men auf­be­rei­tet. Das Tei­len von Wis­sen un­ter­ein­an­der soll als Syn­er­gie­ef­fekt er­lebt wer­den.

Projekt-​Poster

Kaplinska-​Zajontz, Marta

Mit­schrei­ben in Vor­le­sun­gen
Vor­le­sungs­mit­schrif­ten stel­len für Nicht Mut­ter­sprach­ler auf­grund der „Wis­sen­schafts­spra­che“ oft ein Pro­blem dar. Des­halb soll das Mit­schrei­ben in Vor­le­sun­gen in einem Work­shop durch die Auf­ar­bei­tung und An­fer­ti­gung von fä­cher­spe­zi­fi­schen Vorlesungs-​Aufzeichnungen geübt wer­den.

Projekt-​Poster

Ideen­skiz­ze zur För­de­rung von E-​Learning For­ma­ten zur Ver­tie­fung von Data Literacy-​Kompetenzen in der Lehr­amts­aus­bil­dung das Fachs Sport
Ent­wick­lung von eLearning-​Content und nach einer in­itia­len Phase mit for­ma­ti­ver Eva­lua­ti­on: Auf­bau der Bie­le­fel­der in­ter­ak­ti­ven Forschungsvorhaben-​Datenbank (BiFoDat-​Sport). Ent­wick­lung von Online-​Tutorials mit An­wen­dungs­auf­ga­ben (self-​control-design).

Projekt-​Poster

Se­mi­nar zur För­de­rung li­te­ra­ler Fach­kom­pe­tenz in der Mo­le­ku­la­ren Bio­tech­no­lo­gie
Ent­wick­lung und Durch­füh­rung eines Li­te­ra­tur­se­mi­nars, in wel­chem die Stu­die­ren­den wis­sen­schaft­li­che Texte lesen, prä­sen­tie­ren und kri­tisch dis­ku­tie­ren (auf Eng­lisch). Das Se­mi­nar ist ein Peer Lear­ning Se­mi­nar: Hem­mun­gen sol­len im Peer-​Kontext mög­lichst ge­ring ge­hal­ten und eine ge­las­se­ne Ar­beits­at­mo­sphä­re soll ge­schaf­fen wer­den.

Ideen­skiz­ze für die Er­wei­te­rung der For­schungs­kom­pe­ten­zen der Stu­die­ren­den im Be­reich Wirt­schaft
Es soll eine frü­he­re Her­an­füh­rung an die Her­aus­for­de­rung im Um­gang mit Daten aus empir. Me­tho­den der Ma­nage­ment­for­schung statt­fin­den (nicht erst zur Ab­schluss­ar­beit). Dafür wer­den die Ein­füh­rung eines Me­tho­den­la­bors und ak­tu­el­ler Ana­ly­se­tools sowie die Ent­wick­lung einer Ba­che­lor­ver­an­stal­tung zu Data Li­ter­a­cy ge­plant.

Projekt-​Poster

Prof. Dr. Stum­mer, Chris­ti­an

Me­tho­den­kurs: Agen­ten­ba­sier­te Mo­del­lie­rung und Si­mu­la­ti­on
Es soll eine neue Lehr­ver­an­stal­tung, die als Elec­ti­ve im BiGSEM-​Doktoratsprogramm der WiWi-​Fakultät an­re­chen­bar wäre, ent­wi­ckelt wer­den: Ein Me­tho­den­kurs für Dok­to­ran­den (und spä­ter auch Mas­ter­an­den). Emi­pri­sche An­sät­ze sind oft nicht sinn­voll. Daher sol­len hier ba­sie­rend auf Si­mu­la­tio­nen, die auf ma­the­ma­ti­schen (agen­ten­ba­sier­ten) Mo­del­len ba­sie­ren und Aus­sa­gen selbst über sehr kom­ple­xe Sys­te­me (z.B. Märk­te) er­lau­ben, ge­nutzt wer­den.

In­di­vi­du­el­le Be­treu­ung im Pra­xis­se­mes­ter durch di­gi­tal un­ter­stütz­te Lehre
Es sol­len grund­le­gen­de ma­the­ma­ti­sche Kom­pe­ten­zen
zur Auf­be­rei­tung, Aus­wer­tung und In­ter­pre­ta­ti­on von
Daten in Form von Vi­de­os zur Ver­fü­gung ge­stellt wer­den.

Ring­vor­le­sung "Big Data is watching you! - Vom selbst­be­stimm­ten Um­gang mit Daten in der mo­der­nen Welt"
Ba­che­lor­mo­dul „Data Li­ter­a­cy“ im In­diErg. Der Um­gang
mit Daten soll im wei­tes­ten Sinne er­lernt wer­den. Zu­sätz­lich ge­plant sind prak­ti­sche Übun­gen mit
tu­to­ri­el­ler Un­ter­stüt­zung und Ma­te­ria­li­en im Lern­raum+.

Projekt-​Poster

Lern­um­ge­bung zum Auf­bau von Data Li­ter­a­cy
Lern­ma­te­ri­al zur Ver­mitt­lung von Un­ter­schieds­tests – Vor­aus­set­zun­gen, theo­re­ti­sche Grund­la­gen, In­ter­pre­ta­ti­on der Test­ergeb­nis­se be­son­ders an­hand spe­zi­ell lin­gu­is­ti­scher Pro­ble­me.

Projekt-​Poster

Se­mi­nar "In­tro­duc­tion to Com­pu­ta­tio­nal So­cial Sci­ence"
Prak­tisch an­wend­ba­res Wis­sen aus ver­schie­de­nen Be­rei­chen der In­for­ma­tik wird ge­nutzt um so­zi­al­wis­sen­schaft­li­che Fra­ge­stel­lun­gen zu un­ter­su­chen. Die Stu­die­ren­den sol­len unter An­lei­tung des Do­zen­ten und einer wis­sen­schaftl. Hilfs­kraft selbst­stän­dig Daten sam­meln, auf­be­rei­ten, eva­lu­ie­ren und ana­ly­sie­ren.

Projekt-​Poster

Prof. Dr. R. Lang­rock, S. Mews, D. Tso­lak, S. El­ken­kamp, T. Adam, J. Pohle

Se­mi­nar "Data in the media - in­for­ma­ti­on ver­sus Ma­ni­pu­la­ti­on"
Se­mi­nar zur kri­ti­schen Aus­ein­an­der­set­zung mit Daten und Sta­tis­ti­ken an­hand von Bei­spie­len aus den Me­di­en. Die be­ar­bei­te­ten Fall­stu­di­en wer­den in eine frei zu­gäng­li­che Da­ten­bank ein­ge­pflegt, so dass über die Jahre ein Fun­dus ent­steht, der in der Lehre ge­nutzt wer­den kann.

Projekt-​Poster

Jun. Prof. Leen Veree­noo­g­he

Psy­cho­lo­gi­sche In­ter­ven­ti­on in in­klu­si­ven Kon­tex­ten
Es sol­len Vi­de­os her­ge­stellt wer­den, in denen Men­schen mit Be­hin­de­run­gen ihre Er­fah­run­gen be­rich­ten. Die Stu­die­ren­den sol­len zu­sätz­lich mit­hil­fe von Re­flek­ti­ons­auf­ga­ben ein bes­se­res Ver­ständ­nis bei der Be­hand­lung von Per­so­nen mit Be­hin­de­run­gen er­lan­gen.

Projekt-​Poster

Pro­jekt Wis­sen­schaft­li­che Texte in der Fremd­spra­che Deutsch sys­te­ma­tisch lesen, aus­wer­ten und zu­sam­men­fas­sen. Ein Blended-​Learning-Konzept
Im Lern­raum wer­den Lehr­vi­de­os zum Er­werb von Wis­sen­schafts­spra­che beim Fremd­spra­che­n­er­werb Deutsch be­reit­ge­stellt. Dar­über hin­aus sol­len Selbst­ler­n­auf­ga­ben zum Um­gang mit Tex­ten und ein Selbst­ein­schät­zungs­test ent­wi­ckelt wer­den.

Projekt-​Poster

For­schungs­ori­en­tie­rung und -​motivation durch me­dia­le Pro­duk­tio­nen: Pod­cas­ting 'Lan­guage and Edu­ca­ti­on in Bri­tain'
Stu­die­ren­de er­ar­bei­ten in Einzel-​ oder Klein­grup­pen­ar­beit im Lauf des Se­mes­ters eine Podcasting-​Episode zu einer selbst ge­wähl­ten, be­grenz­ten For­schungs­fra­ge in­ner­halb des Rah­men­the­mas des Se­mi­nars.

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'Rea­ding' ln­ter­ac­tion in Eng­lish Lan­guage Class­rooms: A Video-​Based VPS Cour­se
Stu­die­ren­de ana­ly­sie­ren em­pi­ri­sches Ma­te­ri­al zur Un­ter­richts­in­ter­ak­ti­on in Form von Vi­de­os, die zu die­sem Zweck her­ge­stellt wer­den.

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Se­mi­nar „em­pi­ri­sche Pra­xis“ wird neu kon­zi­piert
Ver­tie­fung von Sta­tis­tik und quan­ti­ta­ti­ven em­pi­ri­schen Me­tho­den; die im Se­mi­nar er­stell­ten Gra­phen und Ta­bel­len wer­den auf Pos­tern prä­sen­tiert zur sprach­li­chen Dar­stel­lung ma­the­ma­ti­scher Zu­sam­men­hän­ge.

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In­di­vi­du­el­le För­de­rung in der Stu­di­en­ein­gangs­pha­se: Be­darfs­ge­rech­te Online-​Hilfen für Re­chen­auf­ga­ben in Phy­si­ka­li­scher Che­mie
Es soll ein Online-​Instrument ent­wi­ckelt wer­den, dass den Erst­se­mes­ter­stu­die­ren­den bei der Be­ar­bei­tung von Übungs­auf­ga­ben zur Phy­si­ka­li­schen Che­mie in­di­vi­du­ell un­ter­stützt.

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Schnitt­stel­len­auf­ga­ben – Hil­fen zum Ein­stieg in ein Ma­the­ma­tik­stu­di­um
Der von Stu­die­ren­den wahr­ge­nom­me­ne Bruch zwi­schen Schul-​ und Hoch­schul­ma­the­ma­tik soll mit­tels Schnitt­stel­len­auf­ga­ben be­ho­ben wer­den: Die­ser Auf­ga­ben­typ the­ma­ti­siert ex­pli­zit Be­zü­ge zwi­schen Be­grif­fen und Ver­fah­ren, die aus der Schu­le be­kannt sind und trägt zur ma­the­ma­ti­schen Theo­rie­bil­dung bei

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Vi­deo­bi­blio­thek mit Un­ter­richts­se­quen­zen
Ent­wick­lung eines Un­ter­richts­la­bors "Sprach­li­che Grund­bil­dung - Sprach­di­dak­tik" für Stu­die­ren­de des Lehr­amts Pri­mar­stu­fe

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Prof. Dr. Armin Hall­mann,
Prof. Dr. Bernd Weiss­haar

In­ter­ak­ti­ve Auf­ga­ben für das Selbst­stu­di­um
Die Selbst­ler­n­auf­ga­ben für Erst­se­mes­ter för­dern das ak­ti­ve, ei­gen­stän­di­ge An­eig­nen der In­hal­te au­ßer­halb der Prä­senz­zei­ten

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App für bo­ta­ni­sche Kennt­nis­se im Schul­un­ter­richt
Die App soll bo­ta­ni­sche For­men­kennt­nis und öko­lo­gi­sche Zu­sam­men­hän­ge im Le­bens­raum Wald ver­mit­teln, u.a. bei der Be­treu­ung von Grund­schul­klas­sen durch Stu­die­ren­de bei den Wald­ju­gend­spie­len.

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Dr. Uhing

Durch­blick statt Ein­blick:
Di­gi­ta­li­sie­rung der Lehre in der Bio­tech­no­lo­gie (Ba./Ma) durch online-​Elemente

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Video Tu­to­ri­als
Ein­satz von Video Tu­to­ri­als in der Stu­di­en­ein­gangs­pha­se

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ePort­fo­lio
Er­pro­bung das ePort­fo­lio im Pra­xis­se­mes­ter im Fach Ger­ma­nis­tik

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In­ver­ted Class­room - Grund­schu­le
(BiSEd-​finanziert)

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In­ver­ted Class­room
(BiSEd-​finanziert)

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VR-​Umgebung zur Vor­be­rei­tung und Be­glei­tung des Pra­xis­se­mes­ters
(BiSEd-​finanziert)

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Prof. C. Weg­ner

Wei­ter­ent­wick­lung des vi­deo­ge­stütz­ten Re­fle­xi­ons­wi­kis für die Lehr­ver­an­stal­tun­gen zu den be­rufs­feld­be­zo­ge­nen Pra­xis­stu­di­en sowie dem Übungs­se­mi­nar Pra­xis­se­mes­ter

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Bie­le­fel­der Kom­pe­tenz­log­buch – In­di­vi­du­el­ler Na­vi­ga­tor für Stu­di­um und Kar­rie­re.

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Di­gi­ta­ler Leit­fa­den zur Kon­zep­ti­on und Ein­rich­tung von eGrammatik-​Kursen sowie Fort­bil­dungs­tref­fen für Leh­ren­de an­de­rer Phi­lo­lo­gien

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