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IDM - ­ Institut für Didaktik der Mathematik

Campus der Universität Bielefeld
© Uni­ver­si­tät Bie­le­feld

Ar­chiv vor­an­ge­gan­ge­ner Kol­lo­qui­en

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Dr. Da­ni­el Frohn

E-​Mail
da­ni­el.frohn@uni-​bielefeld.de
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Te­le­fon Sekr.
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UHG V6-​234

For­schungs­kol­lo­qui­um

Das For­schungs­kol­lo­qui­um des In­sti­tuts für Di­dak­tik der Ma­the­ma­tik dient dem wis­sen­schaft­li­chen Aus­tausch über ak­tu­el­le ma­the­ma­tik­di­dak­ti­sche Fra­ge­stel­lun­gen. Jedes Se­mes­ter wer­den Re­fe­ren­tin­nen und Re­fe­ren­ten aus ganz Deutsch­land und auch dar­über hin­aus ein­ge­la­den, um über The­men wie Ma­the­ma­tik­ler­nen in der Primar-​ und Se­kun­dar­stu­fe, Se­mio­tik und Ler­nen, Ge­schich­te der Ma­the­ma­tik­di­dak­tik und viele wei­te­re For­schungs­fra­gen vor­zu­tra­gen und Ein­blick in ihre Ar­beit zu geben. Das In­sti­tut schafft so eine Ge­le­gen­heit, mit Fach­kol­le­gin­nen und Fach­kol­le­gen aus der Ma­the­ma­tik­di­dak­tik und den Nach­bar­dis­zi­pli­nen the­men­be­zo­gen zu dis­ku­tie­ren und Ko­ope­ra­tio­nen zu fes­ti­gen oder an­zu­bah­nen. Das For­schungs­kol­lo­qui­um bie­tet dar­über hin­aus auch Leh­re­rin­nen und Leh­rern die Mög­lich­keit, an der Dis­kus­si­on ak­tu­el­ler ma­the­ma­tik­di­dak­ti­scher The­men teil­zu­neh­men und An­re­gun­gen für die Ver­bes­se­rung des Ma­the­ma­tik­un­ter­richts zu er­hal­ten.

Ver­gan­ge­ne Kol­lo­qui­en

14.05.2024 Prof.in Dr. Su­san­ne Schnell, Frank­furt
För­de­rung ma­the­ma­ti­scher Kom­pe­ten­zen in Vor­klas­sen mit dem Pro­jekt SEM

28.05.2024 Jun.-Prof.in Dr. Ja­ni­na Kra­witz, Köln
Ma­the­ma­ti­sches Mo­del­lie­ren in For­schung und Pra­xis - Er­kennt­nis­se aus einer Un­ter­richts­stu­die zu of­fe­nen Mo­del­lie­rungs­auf­ga­ben

05.06.2024 Prof. Dr. em. Ru­dolf Strä­ßer, Gie­ßen
Zur französisch-​sprachigen Ma­the­ma­tik­di­dak­tik

25.06.2024 Prof. Dr. An­dre­as Eich­ler, Kas­sel
Baye­sia­ni­sches Den­ken in For­schung und Lehre

02.07.2024 An­tritts­vor­le­sung Prof. Dr. Alex­an­der Salle, Bie­le­feld
Re­kon­struk­ti­on und För­de­rung ma­the­ma­ti­scher Denk- und Lern­pro­zes­se

28.11.2023 Se­bas­ti­an Plö­ger & Nina Flott­mann, GSV Wichern-​Lohe
Das Drehtür-​Modell zur ma­the­ma­ti­schen För­de­rung im An­fangs­un­ter­richt – ein Er­fah­rungs­be­richt der Grund­schu­le Wi­chern

16.01.2024 Prof. Dr. Da­ni­el Fri­schemei­er, Müns­ter
Frü­hes sta­tis­ti­sches Den­ken im Ma­the­ma­tik­un­ter­richt der Pri­mar­stu­fe ent­wi­ckeln – ana­log und di­gi­tal

30.01.2024 Prof. Dr. David Kol­lo­sche, Kla­gen­furt
Über die Not­wen­dig­keit einer Me­tho­do­lo­gie der Stoff­di­dak­tik

23.02.2024 Fest­kol­lo­qui­um zum 80. Ge­burts­tag von Gert Schub­ring zur Ge­schich­te der Ma­the­ma­tik und ihrer Di­dak­tik

29.02.2024 Prof. Dr. Jaime Mena Lorca, Val­pa­raíso, Chile
Graphs in in­ter­di­sci­pli­na­ry work. Do they streng­t­hen Ma­the­ma­tics or the other disci­pli­ne(s) in­vol­ved?

16.05.2023 Dr. Lukas Don­ner, Duisburg-​Essen
Soll ich mei­ner In­tui­ti­on fol­gen? – Ein­bli­cke in die Rolle von Me­ta­ko­gni­ti­on und In­tui­ti­on bei Ma­the­ma­tik­wett­be­wer­ben

06.06.2023 Vertr.-Prof. Dr. Do­ro­thea Tu­bach, Dort­mund, Ver­tre­tungs­pro­fes­sur Bie­le­feld
Stu­die­ren­de sen­si­bi­li­sie­ren für ad­ap­ti­ve Lern­be­glei­tung in ma­the­ma­ti­schen För­der­si­tua­tio­nen

13.06.2023 Prof. Dr. Si­mo­ne Rein­hold, Leip­zig
Stra­te­gien von Vor- und Grund­schul­kin­dern beim (men­ta­len) Zer­le­gen, Zu­sam­men­fü­gen und Dre­hen räum­li­cher Ar­ran­ge­ments

20.06.2023 Prof. Dr. Se­bas­ti­an Schorcht, Dres­den
Die Rolle ma­the­ma­ti­scher Dar­stel­lun­gen beim Pro­blem­lö­sen

05.11.2019 Dr. Ni­co­la Os­wald, Wup­per­tal, Gender-​Gastprofessur Bie­le­feld
Ma­the­ma­tik als so­zia­les Feld – Par­ti­zi­pa­ti­ons­mög­lich­kei­ten im Hin­blick auf Hoch­schul­di­dak­tik Ma­the­ma­tik und Gen­der

15.11.2022 PD Dr. Gert Schub­ring, Bie­le­feld, Fest­vor­trag zur Ver­lei­hung der Freudenthal-​Medaille
Die Über­gän­ge von der Schul-​Mathematik zur Hochschul-​Mathematik – eine in­ter­na­tio­na­le Va­ria­ble der Un­ter­richts­ge­schich­te und der Bil­dungs­po­li­tik

13.12.2022 Mi­le­na Damrau, Bie­le­feld & Dr. Mar­tin Skrodzki, Delft
Ma­the­ma­tik und Kunst im Kon­text des Leh­rens und Ler­nens

10.01.2023 Vertr.-Prof. Dr. Taha Kuzu, Müns­ter, Ver­tre­tungs­pro­fes­sur Bie­le­feld
Die 'Hilfs­auf­ga­be' – braucht man sie wirk­lich? Hin­ter­grün­de und Fall­bei­spie­le zur Hilfs­auf­ga­be im Über­gang von der Primar-​ zur Se­kun­dar­stu­fe

17.01.2023 Jun.-Prof. Dr. Da­ni­el Som­mer­hoff, Kiel
Ar­gu­men­tie­ren und Be­wei­sen (nicht nur) in der Stu­di­en­ein­gangs­pha­se: Zen­tra­le Kon­zep­te und Er­geb­nis­se sowie mög­li­che Im­pli­ka­tio­nen für die Lehre

24.05.2022 Prof. Dr. Ste­fan Hal­ver­scheidt, Göt­tin­gen
„Ein Mo­dell [...] ist [...] nicht Mit­tel zum Zwe­cke, son­dern die Sache selbst.“ (Felix Klein) – Zum for­schen­dem Ler­nen mit Ob­jek­ten


07.06.2022 Dr. Na­ta­lie Hock, Er­furt
För­de­rung der Fehler-​Ursachen- Dia­gno­se­kom­pe­tenz von Ma­the­ma­tik­lehr­amts­stu­die­ren­den


14.06.2022 Dr. Pris­ka Spren­ger, Karls­ru­he
Pro­zes­se bei der struk­tu­rie­ren­den Men­gen­wahr­neh­mung und struk­tur­nut­zen­den An­zahl­be­stim­mung von Kin­dern im Ele­men­tar­be­reich

08.10.2019 Dr. Tom Craw­ford, Ox­ford
How to make ever­ything about maths

05.11.2019 Prof. Dr. Jür­gen Roth, Land­au
Funk­tio­na­les Den­ken för­dern - Mit Ex­pe­ri­men­ten und Com­pu­ter­ein­satz Grund­vor­stel­lun­gen ent­wi­ckeln

03.12.2019 Vertr.-Prof. Dr. Mat­thi­as Mül­ler, Braun­schweig
Ein­satz di­gi­ta­ler Ma­the­ma­tik­werk­zeu­ge im Sto­chas­tik­un­ter­richt der Se­kun­dar­stu­fen

14.01.2020 OStR Thors­ten Im­kamp, Gü­ters­loh
Fit für ein MINT-​Studium!? Ein Kon­zept für einen Mathematik-​Vorkurs in der Ober­stu­fe

14.05.2019 Dr. Jes­si­ca Hoth, Kiel
Schät­zen von Län­gen in der Grund­schu­le - Deut­sche und Tai­wa­ne­si­sche Schü­le­rin­nen und Schü­ler im Ver­gleich

21.05.2019 Assoz. Prof. Dr. David Glass­mey­er, Ken­nes­saw (USA)
Ap­p­ly­ing the de­fi­ni­ti­on of pa­ra­bo­la to de­epen stu­dent un­der­stan­ding of ma­the­ma­tics: An examp­le and ap­p­li­ca­ti­on

04.06.2019 Prof. Dr. Do­mi­nik Leiss, Lü­ne­burg
Auch mit Spra­che muss man im Ma­the­ma­tik­un­ter­richt rech­nen - Ana­ly­se zen­tra­ler Ein­fluss­fak­to­ren im Ver­ste­hens­pro­zess von text­ba­sier­ten Auf­ga­ben­stel­lun­gen

18.06.2019 Assoz. Prof. Dr. Nils Buch­holtz, Oslo (Nor­we­gen)
Wahr­schein­lich­kei­ten ent­de­cken mit di­gi­ta­len ma­the­ma­ti­schen Spa­zier­gän­gen - Chan­cen und Gren­zen für au­ßer­schu­li­sches (mo­bi­les) Ler­nen

13.11.2018 Prof. Dr. Bar­ba­ra Ott, St. Gal­len
Kin­der stel­len Text­auf­ga­ben gra­fisch dar - Ein­bli­cke in Ana­ly­se und In­ter­ven­ti­on

04.12.2018 Prof. Dr. Re­gi­na Bru­der, Darm­stadt
Spe­zi­fi­sche Auf­ga­ben­se­quen­zen als di­dak­ti­sche Ele­men­te zu einem kon­struk­ti­ven Um­gang mit He­te­ro­ge­ni­tät im Ma­the­ma­tik­un­ter­richt der Ober­stu­fe

08.01.2019 Prof. Dr. Ul­rich Kor­ten­kamp, Pots­dam
Apps, Apps, Apps - und wo bleibt die Ma­the­ma­tik?

22.01.2019 Prof. Dr. Mar­cus Nüh­ren­bör­ger, Dort­mund
Mathe in­klu­siv - dif­fe­ren­zen­sen­si­bel zwi­schen uni­ver­sel­ler Zu­gäng­lich­keit und fo­kus­sier­ter Un­ter­stüt­zung

24.04.2018 Prof. Dr. Sta­nis­lav Schu­ka­j­low, Müns­ter
Emo­tio­nen und Mo­ti­va­ti­on beim Ler­nen von Ma­the­ma­tik

15.05.2018 Dr. Wolf­gang Rie­mer, Köln
Ex­pe­ri­men­tal­vortrag: Sta­tis­tik ver­ste­hen

26.06.2018 Jan-​Martin Klin­ge, Sie­gen
Mit Lern­the­ken den Ma­the­ma­tik­un­ter­richt neu ge­stal­ten

05.12.2017 Prof. Dr. Mat­thi­as Lud­wig, Frank­furt
Ma­th­Ci­ty­Map - Ma­the­ma­tik drau­ßen ma­chen

19.12.2017 Prof. Dr. Claus Mi­cha­el Rin­gel, Bie­le­feld
Per­mu­ta­tio­nen - Das Fotoautomaten-​Paradox und wei­te­re Über­ra­schun­gen

09.01.2018 Prof. Dr. Ka­ri­na Hö­ve­ler, Müns­ter
Das Lösen kom­bi­na­to­ri­scher An­zahl­be­stim­mungs­pro­ble­me - Her­aus­for­de­run­gen und mög­li­che di­dak­ti­sche An­sät­ze für Schu­le und Hoch­schu­le

30.01.2018 Prof. Dr. Jo­han­na Heit­zer, Aa­chen
Bitte nicht (aus dem Lehr­plan) strei­chen: Prim­zah­len und Prim­fak­tor­zer­le­gung

23.05.2017 Vertr.-Prof. Dr. An­drea Hoff­kamp, Ber­lin/Dres­den
Ma­the­ma­tik­un­ter­richt in Klas­sen mit aus­ge­präg­ter He­te­ro­ge­ni­tät ge­stal­ten

13.06.2017 Prof. Dr. Ben­ja­min Rott, Köln
Grün­de für und Wege zum Pro­blem­lö­sen

04.07.2017 Prof. Dr. An­selm Lam­bert, Saar­brü­cken
En­ak­tiv - Iko­nisch - Sym­bo­lisch kon­kret - Was macht Ma­the­ma­tik (aus)?

18.07.2017 Prof. Dr. Eli­sa­beth Moser Opitz, Zü­rich (Schweiz)
In­klu­si­ver Ma­the­ma­tik­un­ter­richt für alle? Her­aus­for­de­run­gen und di­dak­ti­sche Über­le­gun­gen

15.11.2016 Prof. Dr. Mar­kus Schüt­te, Dres­den
"In­klu­si­ves" Ler­nen von Ma­the­ma­tik - Eine in­ter­ak­tio­nis­ti­sche Sicht

06.12.2016 Prof. Dr. Es­ther Bru­ner, Thur­gau (Schweiz)
Be­wei­sen im Ma­the­ma­tik­un­ter­richt - Un­ter­su­chun­gen zu ver­schie­de­nen Be­weis­ty­pen

17.01.2017 Prof. Dr. Guido Pin­ker­nell, Hei­del­berg
Be­herr­schen und Ver­ste­hen: Grund­le­gen­des Wis­sen und Kön­nen am Ende der Se­kun­dar­stu­fe II

07.02.2017 Prof. Dr. Da­ni­el Grie­ser, Ol­den­burg
Ma­the­ma­ti­sches Pro­blem­lö­sen und Be­wei­sen: Ent­de­cken­des Ler­nen in der Stu­di­en­ein­gangs­pha­se

26.04.2016 Prof. Dr. Ste­fan Sil­ler, Ko­blenz
Ver­ständ­nis­ori­en­tie­rung in der Ana­ly­sis - Grund­vor­stel­lun­gen und
Aspek­te der Dif­fe­ren­zi­al­rech­nung

10.05.2016 Prof. Dr. Ma­thi­as Hat­ter­mann, Pa­der­born
3D-​DGS als neuer Im­puls­ge­ber für Raum­geo­me­trie in den Sekundar-​
stu­fen!(?) - Chan­cen und Pro­ble­me

07.06.2016 Prof. Dr. Erich Chris­ti­an Witt­mann, Dort­mund
Den Ma­the­ma­tik­un­ter­richt aus dem wohl­ver­stan­de­nen Fach ent­wi­ckeln

28.06.2016 Prof. Dr. Pa­me­la Reyes-​Santander, Val­pa­rai­so (Chile)
Über­zeu­gun­gen mit­tels Grund­vor­stel­lun­gen in der Grundschullehramts-​
aus­bil­dung ver­än­dern

27.10.2015 Dr. Sonja von Waa­den, Ol­den­burg
Ma­the­ma­tik­ler­nen von "Ri­si­ko­kin­dern" inder Jahr­gangs­mi­schung - Hand­lungs­ori­en­tie­rung oder La­ge­ori­en­tie­rung?

24.11.2015 Jun. Prof. Dr. Alex­an­der Salle, Os­na­brück
In­di­vi­du­el­le För­de­rung durch Blü­ten­auf­ga­ben

15.12.2015 Prof. Dr. Es­ther Brun­ner, Thur­gau (Schweiz)
Be­wei­sen im Ma­the­ma­tik­un­ter­richt - Un­ter­su­chun­gen zu ver­schie­de­nen Be­weis­ty­pen (aus­ge­fal­len)

19.01.2016 Dr. Na­ta­scha Korff, Bre­men
In­klu­si­ver Ma­the­ma­tik­un­ter­richt, das "Arith­me­tik­pro­blem" und die "doofe sym­bo­li­sche Ebene"

09.02.2016 Prof. Dr. Chris­ti­an Span­nagel, Hei­del­berg
Mathe mit Vi­de­os ler­nen? Di­dak­ti­sche Mög­lich­kei­ten und Gren­zen

28.04.2015 Jun. Prof. Dr. Chris­ti­na Drüke-​Noe, Wein­gar­ten
Em­pi­ri­sche Un­ter­su­chun­gen zur Auf­ga­ben­kul­tur neun­ter und zehn­ter Klas­sen im Fach Ma­the­ma­tik

19.05.2015 Prof. Dr. Ma­thi­as Bärtl, Of­fen­burg
Kur­zes Tu­to­ri­um Sta­tis­tik - Ein in­no­va­ti­ves Kon­zept für Lern­vi­de­os

02.06.2015 Vertr.- Prof. Dr. Axel Schulz, Bie­le­feld
Fach­di­dak­ti­schen Wis­sen von Grund­schul­lehr­kräf­ten - Dia­gno­se und För­de­rung bei be­son­de­ren Pro­ble­men beim Rech­nen­ler­nen

23.06.2015 Prof. Dr. An­dre­as Fil­ler, Ber­lin
Kern­fra­gen der Di­dak­tik der ana­ly­ti­schen Geo­me­trie: Vek­tor­be­griff und Pa­ra­me­ter­dar­stel­lung

28.10.2014 Prof. Dr. Wer­ner Blum, Kas­sel
Die Bil­dungs­stan­dards im Fach Ma­the­ma­tik für die all­ge­mei­ne Hoch­schul­rei­fe - Chan­ce zur Un­ter­richts­ent­wick­lung

18.11.2014 Dr. Kers­tin Tie­de­mann, Köln/Bie­le­feld
Über Ma­the­ma­tik spre­chen - ganz nor­mal

09.12.2014 Prof. Dr. Ste­fan Huß­mann, Dort­mund
Sinn­stif­ten­der Ma­the­ma­tik­un­ter­richt in der Se­kun­dar­stu­fe I Po­ten­tia­le und Gren­zen - ist lei­der aus­ge­fal­len

03.02.2015 Prof. Dr. Lars Holz­äp­fel, Frei­burg
Pro­blem­lö­sen ler­nen in der Se­kun­dar­stu­fe, im Lehr­amts­stu­di­um und in der Leh­rer­fort­bil­dung

13.05.2014 An­dre­as Bauer, Würz­burg
Ar­gu­men­tie­ren mit mul­ti­plen und dy­na­mi­schen Dar­stel­lun­gen

27.05.2014 Prof. Dr. An­dre­as Eich­ler, Kas­sel
Mit Daten si­cher durch den Zu­fall - Wie der Sto­chas­tik­un­ter­richt in der Se­kun­dar­stu­fe gemäß den na­tio­na­len Bil­dungs­stan­dards aus­se­hen könn­te

17.06.2014 Prof. Dr. Tho­mas Jahn­ke, Pots­dam
Plä­doy­er für einen ma­the­ma­tik­hal­ti­gen Ma­the­ma­tik­un­ter­richt

01.07.2014 Prof. Dr. Franz Wem­ber, Dort­mund
In­klu­si­ver Ma­the­ma­tik­un­ter­richt als Ent­wick­lungs­auf­ga­be

26.11.2013 Prof. Dr. Mi­ri­am Lüken, Bie­le­feld
Gelb, blau, grün, gelb, blau, grün - und wei­ter?! Ma­the­ma­ti­sche Mus­ter und Struk­tu­ren im Kin­der­gar­ten

10.12.2013 Prof. Dr. Hed­wig Gas­tei­ger
Spiel­si­tua­tio­nen als na­tür­li­che ma­the­ma­ti­sche Lern­ge­le­gen­hei­ten im vor­schu­li­schen Be­reich - Er­geb­nis­se einer In­ter­ven­ti­ons­stu­die

14.01.2014 StR Rü­di­ger Ver­nay, Bre­men
Rea­li­täts­na­he Auf­ga­ben im Ma­the­ma­tik­un­ter­richt der Se­kun­dar­stu­fe I

28.01.2014 Prof. Dr. Rolf Bieh­ler, Pa­der­born
Be­ur­tei­len­de Sta­tis­tik in der Sek II - Neue Bil­dungs­stan­dards, neue Kern­lehr­plä­ne, GTR-​Erlass und alte Pro­ble­me

14.05.2013 Prof. Dr. Rai­ner Danck­werts, Sie­gen
Ana­ly­sis ver­ständ­lich un­ter­rich­ten - Her­aus­for­de­rung für Un­ter­richt und Leh­rer­bil­dung

28.05.2013 Prof. Dr. Hans-​Georg Wei­gand, Würz­burg
Zehn The­sen zum Ein­satz di­gi­ta­ler Tech­no­lo­gien im zu­künf­ti­gen Ma­the­ma­tik­un­ter­richt

11.06.2013 Dr. An­dre­as Pal­lack, Soest
Tablet-​Rechner im Ma­the­ma­tik­un­ter­richt

02.07.2013 Prof. Dr. Su­san­ne Pre­di­ger, Dort­mund

15.05.2012 Prof. Dr. Mi­cha­el Klei­ne, Bie­le­feld
Mo­del­lie­ren, kom­mu­ni­zie­ren, ori­en­tie­ren - vor lau­ter Kom­pe­ten­zen bli­cke ich nicht mehr durch

05.06.2012 Dr. An­dre­as Büch­ter, Dort­mund
Ziele des Ma­the­ma­tik­un­ter­richts und ihre Um­set­zung in Lehr­plä­ne, Schul­bü­chern und Un­ter­richts­wirk­lich­keit

19.06.2012 Prof. Dr. Bär­bel Bar­zel, Frei­burg
Hat CAS einen Mehr­wert beim Ler­nen von Al­ge­bra?

03.07.2012 Prof. Dr. Fran­co Ca­luo­ri, Fach­hoch­schu­le Nord­west­schweiz

29.11.2011 Prof. Dr. Bernd Woll­ring, Kas­sel
Hand­lungs­lei­ten­de Interview-​Diagnostik zu Raum und Form für die Grund­schu­le: "EMBI-​GMRF"

13.12.2011 StR Rü­di­ger Ver­nay, Ge­samt­schu­le Mitte, Bre­men
Zeig', was du kannst! - Al­ter­na­ti­ve Leis­tungs­be­wer­tun­gen in der Schul­pra­xis

17.01.2012 Prof. Dr. An­ne­ma­rie Fritz-​Stratmann, Duis­burg
Ent­wick­lung und För­de­rung frü­her ma­the­ma­ti­scher Kom­pe­ten­zen im Al­ters­be­reich 4 - 8

31.01.2012 OStD i.R. Heinz Klaus Strick, Le­ver­ku­sen
Be­ur­tei­len­de Sto­chas­tik - Wor­auf es an­kommt

03.05.2011 Mi­ri­am M. Lüken, Han­no­ver
"Ich mach' jede Sache fünf." - Zur Mustererkennungs-​ und Strukturierungs-​ fä­hig­keit von Schul­an­fän­gern

17.05.2011 Dr. An­dre­as Büch­ter, Dort­mund
Funk­tio­na­les Den­ken ent­wi­ckeln - Kon­zep­te, Auf­ga­ben und Me­tho­den

31.05.2011 Prof. Dr. Ste­phan Huß­mann, Dort­mund
Mathe mit Sinn - sinn­stif­ten­des Ler­nen in der Se­kun­dar­stu­fe

21.06.2011 Prof. Dr. Anna Su­san­ne Stein­weg, Bam­berg
Shift or Slide? - Wege von der Arith­me­tik zur Al­ge­bra

05.07.2011 Rosel Reiff, Kor­bach
Schu­le kann ge­lin­gen - Wie man frus­trier­te Schü­ler ab­ho­len und zu ei­gen­ver­ant­wort­li­chem und kom­pe­tenz­ori­en­tier­tem Ler­nen an­lei­ten kann

23.11.2010 Prof. Dr. Ul­rich Kor­ten­kamp, Karls­ru­he
Com­pu­ter und Ma­the­ma­tik­un­ter­richt? Ideen und Mög­lich­kei­ten für die Nut­zung eines krea­ti­ven Po­ten­ti­als

07.12.2010 Prof. Dr. Claus Rin­gel, Bie­le­feld
Ele­ganz in der Ma­the­ma­tik: Ver­ket­te­te Krei­se im Raum

11.01.2011 Prof. Dr. Gün­ter Schmidt, Mainz
Ana­ly­sis ver­ste­hens­ori­en­tiert un­ter­rich­ten

25.01.2011 Prof. Dr. An­drea Peter-​Koop, Ol­den­burg
Dia­gnos­ti­sche Schü­ler­in­ter­views zur Bruch­rech­nung - Im­pli­ka­tio­nen für Ein­zel­för­de­rung und Un­ter­richt

04.05.2010 Gre­gor Wie­land, Frei­burg/Schweiz
Bruch­vor­stel­lun­gen - Bruch­den­ken - Bruch­rech­nen

25.05.2010 Prof. Dr. Ste­fan Krauss, Re­gens­burg
Ma­ni­pu­la­tio­nen und Fehl­schlüs­se in Sto­chas­tik und Sta­tis­tik

15.06.2010 Prof. Dr. Re­gi­na Bru­der, Darm­stadt
Lang­fris­ti­ger Kom­pe­tenz­auf­bau im Ma­the­ma­ti­schen Mo­del­lie­ren in den Se­kun­dar­stu­fen

06.07.2010 StD i.R. Gün­ter See­bach, Hen­n­ef
Ein viel­sei­ti­ger Funk­tio­nen­plot­ter mit Geo­ge­bra als di­dak­ti­sches In­stru­ment im Ana­ly­sis­un­ter­richt

03.11.2009 StD Dr. An­dre­as Pal­lack, Soest
Dif­fe­ren­zi­al­rech­nung mit Neuen Me­di­en ver­ste­hens­ori­en­tiert un­ter­rich­ten (SII)

01.12.2009 Prof. Dr. Mat­thi­as Lud­wig, Wein­gar­ten
Ma­the­ma­tik und Sport - ma­the­ma­ti­sche und di­dak­ti­sche Be­trach­tun­gen zu Welt­meis­ter­schaf­ten und sons­ti­gen Groß­ereig­nis­sen

15.12.2009 Dr. Se­bas­ti­an War­tha, Bie­le­feld
Re­chen­stö­run­gen in der Se­kun­dar­stu­fe

19.01.2010 Prof. Dr. Mi­cha­el Klei­ne, Bam­berg
Aspek­te des Bür­ger­li­chen Rech­nens in der Se­kun­dar­stu­fe

02.02.2010 Prof. Dr. Beat Wälti, Zo­fin­gen (Aar­gau)
Kri­te­ri­en­ori­en­tiert be­ur­tei­len im Ma­the­ma­tik­un­ter­richt

05.05.2009 Prof. Dr. Wer­ner Blum, Kas­sel
Lehrer-​ und Schü­ler­han­deln in selb­stän­dig­keits­ori­en­tier­ten Lern­um­ge­bun­gen der Klas­sen 8 - 10 (DISUM-​Projekt)


19.05.2009 Prof. Dr.Su­san­ne Pre­di­ger, Dort­mund
Be­stand und Än­de­run­gen - ein Beispiel-​ be­reich für ver­ti­ka­le und ho­ri­zon­ta­le Vor­stel­lungs­ent­wick­lung


16.06.2009 Prof. Dr. Hans-​Wolfgang Henn, Dort­mund
Warum manch­mal Kat­zen vom Him­mel fal­len oder: Von guten und von schlech­ten Mo­del­len


30.06.2009 Prof. Dr. Jens Hol­ger Lo­renz, Lud­wigs­burg
Lern­schwie­rig­kei­ten in den Klas­sen 3 und 4? Pro­ble­me des Über­gangs in die wei­ter­füh­ren­den Schu­len

04.11.2008 Prof. Dr. Laura Mar­ti­gnon, Lud­wigs­burg
Di­dak­tik der Sto­chas­tik: gute und schlech­te Re­prä­sen­ta­tio­nen


25.11.2008 Prof. Dr. Gün­ter Kraut­hau­sen, Ham­burg
Das Pro­jekt LIE­ZAH (Lieb­lings­zah­len)


16.12.2008 Prof. Dr. Claus Mi­cha­el Rin­gel, Bie­le­feld
Spie­ge­lun­gen


20.01.2009 Prof. Dr. An­ge­li­ka Bikner-​Ahsbahs, Bre­men
Ma­the­ma­ti­sche Er­kennt­nis­ent­wick­lun­gen im all­täg­li­chen Ma­the­ma­tik­un­ter­richt för­dern - aber wie?

15.04.2008 Prof. Dr. Wil­helm Seg­ge­wiß, Bonn
Die Zahl des Teu­fels


20.05.2008 Prof. Dr. Gün­ther Malle, Wien
Zah­len fal­len nicht vom Him­mel


03.06.2008 Prof. Dr. Lisa Hefendehl-​Hebeker, Duis­burg
For­meln als Werk­zeu­ge des Den­kens


17.06.2008 StD Heinz Alt­hoff, Bie­le­feld
"High­lights" im Ma­the­ma­tik­un­ter­richt

06.11.2007 Anke Braun & Göde Klöpp­ner, Ib­ben­bü­ren
Selbst­stän­di­ges Ler­nen in Par­al­lel­un­ter­richt (al­ter­na­ti­ves Grundkurs-​Konzept für die Jahr­gangs­stu­fen 11–13)


04.12.2007 Prof. Dr. Ehr­hard Beh­rends, Ber­lin
Gren­zen­lo­se Ma­the­ma­tik


18.12.2007 Prof. Dr. Claus Mi­cha­el Rin­gel, Bie­le­feld
Denk­spie­le aus aller Welt (9): Gleich­sei­ti­ge Drei­ecke - Dreiecks-​ und Wa­ben­mus­ter


05.02.2008 Prof. Dr. Al­brecht Beu­tel­s­pa­cher, Gie­ßen
Ma­the­ma­tik zum An­fas­sen

26.04.2007 Chris­toph Sel­ter, Dort­mund
Leis­tun­gen fest­stel­len, um Kin­der zu för­dern


03.05.2007 Marja van den Heuvel-​Panhuizen, Ut­recht
The role of con­texts in as­sess­ment pro­blems in ma­the­ma­tics


14.06.2007 Chris­ti­ne Kei­tel, Ber­lin
Der so­ge­nann­te PISA-​Schock und die Fol­gen für For­schung und Ent­wick­lung des Leh­rens und Ler­nens von Ma­the­ma­tik

Ring­vor­le­sung

Deut­sche Ma­the­ma­ti­ker in Na­tio­nal­so­zia­lis­mus und Krieg

Was zuvor, 1945, ge­sche­hen war, galt als Zu­sam­men­bruch [...]. Ver­harm­lo­send hieß es: Es wurde dun­kel in Deutsch­land. Es wurde so getan, als wäre das deut­sche Volk von einer Horde schwar­zer Ge­sel­len ver­führt wor­den. Und das stimm­te nicht. Ich habe als Kind mit­er­lebt, wie alles am hel­len Tag pas­sier­te.
Gün­ter Grass

Die Er­rich­tung der Dik­ta­tur des Na­tio­nal­so­zia­lis­mus 1933 be­wirk­te den tief­ge­hends­ten Ein­schnitt in der Ent­wick­lung der Ma­the­ma­tik in Deutsch­land. Zahl­rei­che Ma­the­ma­ti­ker wur­den ent­las­sen oder aus dem Amt ge­drängt; auch ge­ra­de die be­fä­higs­ten ver­lie­ßen Deutsch­land und muss­ten sich ein Exil su­chen, vor­ran­gig in Über­see. Lange Zeit ist diese Pe­ri­ode nach dem Krieg in der Bun­des­re­pu­blik nicht auf­ge­ar­bei­tet wor­den. Cha­rak­te­ris­tisch blieb die Pu­bli­ka­ti­on von M. Pinl "Kol­le­gen in einer dunk­len Zeit", die sich auf eine Do­ku­men­ta­ti­on ein­zel­ner Schick­sa­le be­schränk­te.
Tat­säch­lich hat­ten 1933 gleich mas­si­ve Ak­ti­vi­tä­ten meh­re­rer Ma­the­ma­ti­ker zur Gleich­schal­tung der DMV, des ma­the­ma­ti­schen Fach­ver­ban­des, ein­ge­setzt. Die ver­schie­de­nen Ver­hal­tens­wei­sen "von vor­aus­ei­len­dem Ge­hor­sam" und ak­ti­ver Na­zi­fi­zie­rung zu An­pas­sung und zu "in­ne­rer Emi­gra­ti­on" – sind in­zwi­schen von der For­schung zu­rei­chend un­ter­sucht wor­den. Auf­schluß­reich wur­den dabei die For­schun­gen, die die Vor­ge­schich­te un­ter­such­ten: wie es etwa zur Her­aus­bil­dung einer "deut­schen Ma­the­ma­tik" kom­men konn­te. Eine be­son­de­re Wen­dung er­hielt die Ent­wick­lung der Ma­the­ma­tik in der NS-​Zeit mit der Ein­be­zie­hung eines gro­ßen Teils der im Land ver­blie­be­nen Ma­the­ma­ti­ker in Pro­jek­te der Kriegs­for­schung wäh­rend des zwei­ten Welt­kriegs.
In der Ring­vor­le­sung wer­den her­vor­ra­gen­de Ex­per­ten zen­tra­le Er­geb­nis­se ihrer For­schun­gen über die ver­schie­de­nen Pha­sen der Ma­the­ma­tik in der NS-​Zeit vor­stel­len, aus­ge­hend von der Vor­ge­schich­te in der Wei­ma­rer Re­pu­blik.

Im Win­ter­se­mes­ter 2006/2007 haben zwei Vor­trä­ge der Ring­vor­le­sung statt ge­fun­den; im Som­mer 2007 folg­te der drit­te Vor­trag der Reihe.

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