Qua­li­täts­ma­nage­ment Stu­di­um und Lehre

Die Stu­die­ren­den­be­fra­gung im Win­ter­se­mes­ter 2022/23 fand von Mitte No­vem­ver bis An­fang Ja­nu­ar statt. Es wur­den alle Stu­die­ren­de im Ba­che­lor, Mas­ter und Staats­prü­fung ein­ge­la­den, an der Um­fra­ge teil­zu­neh­men. Ins­ge­samt haben 18% der an­ge­schrie­be­nen Stu­die­ren­den die Um­fra­ge be­en­det.

Fä­cher­wahl

Das deut­lich am häu­figs­ten ge­nann­te Motiv zur Wahl des Fa­ches ist das große per­sön­li­che In­ter­es­se am Fach, ge­folgt von der Vor­be­rei­tung auf das Be­rufs­ziel. Eben­falls von Re­le­vanz ist es, dass das Fach in­tel­lek­tu­ell an­spruchs­voll ist sowie gute Ar­beits­markt­chan­cen auf­weist.

Zu­frie­den­heit

Ins­ge­samt sind die Stu­die­ren­den der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld recht zu­frie­den, ins­be­son­de­re mit der fach­li­chen Qua­li­tät der Lehre sowie mit dem Fach/Stu­di­um ins­ge­samt. Aber auch mit der di­dak­ti­schen Qua­li­tät der Lehre sind mehr als die Hälf­te der Be­frag­ten (sehr) zu­frie­den. Knapp jede*r Zehn­te gibt an, mit den ei­ge­nen Leis­tun­gen im Stu­di­um (sehr) un­zu­frie­den zu sein.

Hoch­schul­wech­sel

Nur we­ni­ge Be­frag­te geben an, ernst­haft an einen Hoch­schul­wech­sel zu den­ken bzw. je­mals daran ge­dacht zu haben. Die Grün­de für diese Ge­dan­ken sind un­ab­hän­gig von der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld an sich. Am häu­figs­ten wird die Nähe zu Fa­mi­lie/Freun­den/Part­ner*in sowie die At­trak­ti­vi­tät des zu­künf­ti­gen Stu­di­en­or­tes ge­nannt.

WLAN Ver­füg­bar­keit

In na­he­zu allen ab­ge­frag­ten Be­rei­chen der Uni­ver­si­tät sind die Stu­die­ren­den (sehr) zu­frie­den mit dem WLAN. Le­dig­lich das Ge­län­de zwi­schen X- und Haupt­ge­bäu­de wird etwas schlech­ter be­wer­tet. Aber auch hier gibt mehr als die Hälf­te der Be­frag­ten an, dass das WLAN gut ist.

Nach­hal­tig­keit

Ein Groß­teil der Be­frag­ten stim­men zu, dass die Uni­ver­si­tät Bie­le­feld eine Vor­rei­ter­rol­le für das Thema Nach­hal­tig­keit ein­neh­men soll­te. Mehr als jede*r Drit­te gibt an, dass das Thema ver­stärkt als Quer­schnitts­the­ma in die Lehre ein­ge­bun­den wer­den soll.

An­fang Juli star­te­te eine klei­ne Son­der­be­fra­gung zum Som­mer­se­mes­ter 2022. Der Fokus der Be­fra­gung liegt auf der di­gi­ta­len, ins­be­son­de­re auf der hy­bri­den Lehre, sowie dem so­zia­len Aus­tausch. Es wur­den alle Stu­die­ren­de im Ba­che­lor, Mas­ter und Staats­prü­fung ein­ge­la­den, an der Um­fra­ge teil­zu­neh­men. Die Rück­lauf­quo­te be­trug 14%.

Ver­an­stal­tungs­for­ma­te

Das Lehr­ver­an­stal­tungs­for­mat "Prä­senz­ver­an­stal­tug" wird von den Be­frag­ten in allen Ka­te­go­rien (sehr) gut be­wer­tet. Be­son­ders po­si­tiv her­vor­ge­ho­ben (auch in den of­fe­nen Ant­wor­ten) wird der so­zia­le Aspekt von Lehr­ver­an­stal­tun­gen. Daher ist das For­mat be­son­ders ge­eig­net für Se­mi­na­re und Ver­an­stal­tun­gen, die stark auf Kom­mu­ni­ka­ti­on auf­bau­en. Die Stu­die­ren­den sind froh dar­über, wie­der auf dem Cam­pus stu­die­ren zu kön­nen.

Die Be­frag­ten be­wer­ten das hy­bri­de Lehr­ver­an­stal­tungs­for­mat be­son­ders gut bei der In­halts­ver­mitt­lung und Prü­fungs­vor­be­rei­tung. Eine Schwä­che die­ses For­ma­tes (ins­be­son­de­re im Ver­gleich zu den Prä­senz­ver­an­stal­tun­gen) ist die feh­len­de bzw. er­schwer­te Kom­mu­ni­ka­ti­on in­ner­halb der Ver­an­stal­tung. Daher sehen die Be­frag­ten das For­mat vor allem für Vor­le­sun­gen als ge­eig­net an. Dies wurde auch mehr­fach in den of­fe­nen Ant­wor­ten be­tont. 

So­zia­le In­te­gra­ti­on

Zwar gibt rund die Hälf­te der Be­frag­ten an, dass sie sich nicht in­ten­siv an so­zia­len Ak­ti­vi­tä­ten an der Uni­ver­si­tät be­tei­li­gen, je­doch sind auch mehr als die Hälf­te zu­frie­den mit ihrem so­zia­len Leben. Be­son­ders po­si­tiv ist, dass wie­der mehr Be­frag­te an­ge­ben, enge so­zia­le Kon­tak­te zu ihren Kom­mi­li­ton*innen zu pfle­gen als im Win­ter­sem­se­ter 2021/22. Die Werte sind in allen Ka­te­go­rien etwas bes­ser als im letz­ten Win­ter­se­mes­ter.

Zu­frie­den­heit

Alle ab­ge­frag­ten Aspek­te wer­den von den meis­ten Be­frag­ten als (sehr) zu­frie­den­stel­lend be­wer­tet. Be­son­ders zu­frie­den sind die Be­frag­ten mit der fach­li­chen Qua­li­tät der Lehre.

Die neun­te All­ge­mei­ne Stu­die­ren­den­be­fra­gung star­te­te am 25.11.2021 und en­de­te am 31.01.2022. Ins­ge­samt haben 5.057 Stu­die­ren­de (Haupt­hö­rer*innen im Ba­che­lor, Mas­ter und Staats­prü­fung) an der Um­fra­ge teil­ge­nom­men. Das macht eine Be­en­di­gungs­quo­te von rund 23 Pro­zent. Neben den üb­li­chen The­men wie Stu­di­en­all­tag, Stu­di­en­ver­lauf und In­ter­na­tio­na­li­sie­rung war ein Son­der­the­ma die­ser Be­fra­gung die di­gi­ta­le Lehre. So wur­den unter an­de­rem Fra­gen zu di­gi­ta­len Lehr­ver­an­stal­tungs­for­ma­ten und di­gi­ta­len Prü­fun­gen ge­stellt.

WLAN an der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld

Das WLAN wird von einem Groß­teil der Be­frag­ten in allen Ge­bäu­de­tei­len als (sehr) gut be­wer­tet. Le­dig­lich die WLAN-​Abdeckung auf dem Ge­län­de zwi­schen X- und Haupt­ge­bäu­de wird etwas we­ni­ger gut be­wer­tet. Aber auch hier sind rund 60 Pro­zent der Be­frag­ten (sehr) zu­frie­den.

Ge­wünsch­te Lehr­ver­an­stal­tungs­for­ma­te

Wie auch in der Son­der­be­fra­gung zum Win­ter­sems­ter 2020/21 zeigt sich, dass die Be­frag­ten sich am ehes­ten Prä­senz­ver­an­stal­tun­gen so­wohl für Se­mi­na­re als auch für Vor­le­sun­gen wün­schen. Im Win­ter­sems­ter 2021/22 wur­den viele Se­mi­na­re und Vor­le­sun­gen in einem hy­bri­den Lehr­ver­an­stal­tungs­for­mat an­ge­bo­ten. Die­ses For­mat wurde von vie­len Be­frag­ten gut be­wer­tet und so wün­schen sich ei­ni­ge Be­frag­te, dass die­ses For­mat auch in Zu­kunft an­ge­bo­ten wird. Rein di­gi­ta­le Lehr­ver­an­stal­tun­gen sehen die Be­frag­ten eher für Vor­le­sun­gen als für Se­mi­na­re als ge­eig­net.

Workload

Rund die Hälf­te der Be­frag­ten emp­fin­det den Workload in ihrem Fach/Kern­fach/Schwer­punkt­fach als an­ge­mes­sen. Die an­de­re Hälf­te der Be­frag­ten be­wer­tet den Workload eher zu hoch als zu nied­rig.

Zu­frie­den­heit mit ver­schie­de­nen Aspek­ten des Stu­di­ums

Rund die Hälf­te der Be­frag­ten gibt an, (sehr) zu­frie­den mit den ei­ge­nen Leis­tun­gen im Stu­di­um zu sein. Etwas mehr als die Hälf­te gibt an, dass sie (sehr) zu­frie­den mit der di­dak­ti­schen Qua­li­tät der Lere in ihrem Fach/Kern­fach/Schwer­punkt­fach sind. Hier zei­gen sich deut­li­che Un­ter­schie­de zwi­schen Fach­wis­sen­schaft und Lehr­amt. Be­frag­te im Lehr­amt be­wer­ten die di­dak­ti­sche Qua­li­tät der Lehre etwas schlech­ter als die Be­frag­ten in fach­wis­sen­schaft­li­chen Stu­di­en­gän­gen. Mit der fach­li­chen Qua­li­tät der Lehre im Fach/Kern­fach/Schwer­punkt­fach sowie das Stu­di­um ins­ge­samt hin­ge­gen ist ein Groß­teil der Be­frag­ten (sehr) zu­frie­den.

Hoch­schul­wech­sel

Auf die Frage, ob man schon ein­mal ernst­haft daran ge­dacht hat, die Uni­ver­si­tät/Hoch­schu­le zu wech­seln, haben 8 Pro­zent der Be­frag­ten mit ja ge­ant­wor­tet. Die­je­ni­gen, die erst­haft dar­über nach­ge­dacht haben, die Hoch­schu­le zu wech­seln, wur­den nach den Grün­den dafür ge­fragt. Be­son­ders aus­schlag­ge­bend sind die Nähe zur Fa­mi­lie, zum/zur Part­ner*in und zu Freun­den, die At­trak­ti­vi­tät des zu­künf­ti­gen Stu­di­en­or­tes sowie das In­ter­es­se, eine an­de­re Stadt ken­nen zu ler­nen.

Stu­di­en­be­ginn

Für die Stu­di­en­an­fän­ger*innen gibt es in der All­ge­mei­nen Stu­die­ren­den­be­fra­gung einen Son­der­teil zum Thema Stu­di­en­start. Als Stu­di­en­an­fän­ger*in gilt dabei jede*r, die*der erst­ma­lig im Win­ter­se­mes­ter 2021/22 an der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld ein­ge­schrie­ben war. Die am häu­figs­ten ge­nutz­ten In­for­ma­ti­ons­quel­len, um sich über die ge­wähl­ten Stu­di­en­fä­cher zu in­for­mie­ren, sind die Web­sei­ten der Uni­ver­si­töt Bie­le­feld, Freun­de und Ver­wand­te sowie der Be­such mit der Schu­le in der Uni­ver­si­tät.

Rund zwei Drit­tel der Stu­di­en­an­fän­ger*innen haben in der Be­fra­gung an­ge­ge­ben, dass sie (sehr) gut ori­en­tiert sind. Le­dig­lich 7 Pro­zent sind noch nicht rich­tig im Stu­di­um an­ge­kom­men.

Die Be­fra­gung ist im Zeit­raum vom 11. - 26. Mai 2021 durch­ge­führt wor­den und hatte das Win­ter­se­mes­ter 2020/2021 zum Ge­gen­stand. Es wur­den alle Haupt­hö­rer*innen (ins­ge­samt ca. 21.000 Per­so­nen) im Ba­che­lor, Mas­ter und Staats­examen an­ge­schrie­ben, die im Win­ter­se­mes­ter 2020/2021 ein­ge­schrie­ben waren. Die Be­en­di­gungs­quo­te liegt bei 21%. Der Fokus der Be­fra­gung lag auf dem An­ge­bot di­gi­ta­ler Prü­fun­gen sowie di­gi­ta­ler Lehr­ver­an­stal­tun­gen.

Studien-​ und Prü­fungs­leis­tun­gen

Na­he­zu alle Be­frag­te haben im Win­ter­se­mes­ter 2020/2021 di­gi­ta­le Lehr­ver­an­stal­tun­gen be­legt sowie Prüfungs-​ bzw. Stu­di­en­leis­tun­gen er­bracht. Die meis­ten gaben an, ma­xi­mal vier Prü­fungs­leis­tun­gen er­bracht zu haben. Die am häu­figs­ten er­brach­ten For­men von Prü­fungs­leis­tun­gen sind die Haus­ar­beit sowie On­line­klau­su­ren (im Clo­sed Book oder Open Book For­mat). Der An­teil an On­line­klau­su­ren ist im Ver­gleich zum Som­mer­se­mes­ter 2020 ge­stie­gen.

In be­son­ders hohem Maße hat der feh­len­de Aus­tausch mit Kom­mi­li­ton*innen die Vor­be­rei­tung auf die Prü­fungs­leis­tun­gen er­schwert, eben­so der feh­len­de Zu­gang zur Bi­blio­thek und die feh­len­de Ruhe beim Ler­nen.

On­line­prü­fun­gen

Rund zwei Drit­tel der Be­frag­ten gab an, dass sie (sehr) zu­frie­den mit der Or­ga­ni­sa­ti­on der On­line­prü­fun­gen ins­ge­samt waren, eben­falls fühl­ten sich rund zwei Drit­tel der Be­frag­ten (sehr) gut auf die Be­din­gun­gen und den Ab­lauf von On­line­prü­fun­gen vor­be­rei­tet. So­wohl Test­durch­läu­fe als auch An­lei­tun­gen/In­for­ma­ti­ons­ma­te­ria­li­en zum Ab­lauf der On­line­prü­fung wur­den von den Be­frag­ten als (sehr) hilf­reich be­wer­tet.

Im Ver­gleich zu Prä­senz­prü­fen be­rich­ten ei­ni­ge Be­frag­te, dass bei On­line­prü­fun­gen ihr Stress­le­vel höher war und sie sich schlech­ter kon­zen­trie­ren konn­ten. Bei ei­ni­gen Be­frag­ten war dies aber auch genau um­ge­kehrt.

Di­gi­ta­le Lehre

Auch hin­sicht­lich der Lehre gab rund zwei Drit­tel der Be­frag­ten an, (sehr) zu­frie­den mit der Um­set­zung im Win­ter­se­mes­ter 2020/21 ge­we­sen zu sein.

Im Ver­gleich zum Som­mer­se­mes­ter 2020 hat sich, laut den Be­frag­ten, vor allem die Qua­li­tät der di­gi­ta­len Lehre sowie der Ein­satz der tech­ni­schen Mög­lich­kei­ten ver­bes­sert. Nur rund jede*r Fünf­te gab an, dass sich die In­ter­ak­ti­ons­mög­lich­kei­ten mit den Kom­mi­li­ton*innen ver­bes­sert haben.

Viele Be­frag­te wün­schen sich, dass nach der Pan­de­mie die Ver­an­stal­tun­gen zu­min­dest zum Teil wie­der in Prä­senz statt­fin­den. Grund dafür ist vor allem der so­zia­le Aus­tausch, der bei der Di­stanz­leh­re nur schwer mög­lich ist.

Stu­di­en­be­din­gun­gen

Rund die Hälf­te der Be­frag­ten gab an, ak­tu­ell mit dem Stu­di­um ins­ge­samt (sehr) zu­frie­den zu sein. Be­son­ders zu­frie­den sind die Be­frag­ten wei­ter­hin mit der fach­li­chen Qua­li­tät der Lehre. Jede*r Zehn­te gab an, sich ak­tu­ell un­si­cher zu sein, das Stu­di­um auf­grund der ak­tu­el­len Um­stän­de fort­zu­set­zen. Der am häu­figs­ten ge­nann­te Grund für diese Ge­dan­ken ist auch hier unter an­de­rem der feh­len­de Kon­takt zu den Kom­mi­li­ton*innen.

Leh­ren­den­be­fra­gung

Auch die Leh­ren­den wur­den er­neut zum On­line­se­mes­ter be­fragt: Er­geb­nis­se Leh­ren­den­be­fra­gung

Im Som­mer­se­mes­ter 2020 gab es eine kurze Be­fra­gung aller Stu­die­ren­den. Hin­ter­grund der Be­fra­gung war die be­son­ders her­aus­for­dern­de Si­tua­ti­on auch an der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld durch die Corona-​Pandemie und das Online-​Sommersemester.

The­men der Be­fra­gung:

1. Be­wer­tung der In­for­ma­ti­ons­be­reit­stel­lung zu Co­ro­na und dem ak­tu­el­len Se­mes­ter durch die Uni­ver­si­tät
2. Tech­ni­sche Vor­aus­set­zun­gen und Rah­men­be­din­gun­gen der Stu­die­ren­den (z. B. Haben die Stu­die­ren­den die tech­ni­schen Mög­lich­kei­ten an dem di­gi­ta­len Lehr­an­ge­bot teil­zu­neh­men?)
3. Di­gi­ta­les Lehr- und Stu­di­en­an­ge­bot (z. B. Zu­frie­den­heit mit den ge­nutz­ten Online-​Tools sowie Grün­de für die Un­zu­frie­den­heit)

Eine de­tail­lier­te­re Ab­fra­ge der The­men folgt in der All­ge­mei­nen Stu­die­ren­den­be­fra­gung im kom­men­den Win­ter­se­mes­ter.

Er­geb­nis­se im Über­blick

Be­wer­tung von In­for­ma­tio­nen

Die Uni­ver­si­tät Bie­le­feld stell­te aus­führ­li­che In­for­ma­tio­nen zum Um­gang mit der Corona-​Pandemie be­reit und in­for­miert die Stu­die­ren­den re­gel­mä­ßig per E-​Mail. Der Groß­teil der Stu­die­ren­den fühlt sich in der ak­tu­el­len Si­tua­ti­on sehr gut oder gut durch die Uni Bie­le­feld in­for­miert:

Wei­te­re In­for­ma­tio­nen wün­schen sich die Stu­die­ren­den zu den The­men:

• Stu­di­en -und Prü­fungs­leis­tun­gen
• Win­ter­se­mes­ter 2020/21 (z.B. Be­wer­bungs­fris­ten, Stu­di­en­start etc.)
• Pra­xis­pha­sen (z. B. Prak­ti­ka, Ex­pe­ri­men­te, Ex­kur­sio­nen, Pra­xis­se­mes­ter etc.)
• Re­gel­stu­di­en­zeit

Vor­aus­set­zun­gen

Auch zu den (tech­ni­schen) Vor­aus­set­zun­gen wur­den die Stu­die­ren­den be­fragt:

• Der Groß­teil der Be­frag­ten hat Zu­gang zu leis­tungs­fä­hi­gem In­ter­net (73%)
• Nur we­ni­ge Be­frag­te haben kei­nen Zu­gang zu einem Ort, an dem sie un­ge­stört ar­bei­ten kön­nen (7%)
• Fast alle Be­frag­ten haben Zu­gang zu einem Gerät, mit dem sie am di­gi­ta­len Lehr­an­ge­bot teil­neh­men kön­nen (94%)
• Der Groß­teil nutzt für die Teil­nah­me am di­gi­ta­len Lehr­an­ge­bot einen Lap­top (78%)

Er­war­tun­gen an das Som­mer­se­mes­ter 2020

Die meis­ten Be­frag­ten wol­len auch im Online-​Sommersemester in ge­wohn­tem Um­fang stu­die­ren:

Online-​Lehre

Die Um­stel­lung auf ein Online-​Semester er­for­der­te auch eine Um­stel­lung des Lehr­an­ge­bots:

Auch die Leh­ren­den wur­den zu Ihren Er­fah­run­gen mit dem Online-​Sommersemester be­fragt: Er­geb­nis­se der Leh­ren­den­be­fra­gung

Um­gang mit den Er­geb­nis­sen

Die Er­geb­nis­se der Stu­die­ren­den­be­fra­gung wur­den in fol­gen­den Gre­mi­en und Aus­tauschrun­den prä­sen­tiert:

• Rek­to­rat
• zen­tra­le Lehr­kom­mis­si­on
• Stu­di­en­de­kan*innen
• Tref­fen des Rek­tors mit den Fach­schaf­ten

Die Er­geb­nis­se wur­den zudem den Fa­kul­tä­ten sowie ver­schie­de­nen Ak­teu­ren der Zen­tral­ver­wal­tung zur Ver­fü­gung ge­stellt. Es fol­gen wei­te­re Aus­wer­tun­gen, z.B. fa­kul­täts­spe­zi­fi­sche Aus­wer­tun­gen und die Aus­wer­tung der of­fe­nen Ant­wor­ten.

Eine Prä­sen­ta­ti­on der Er­geb­nis­se mit wei­te­ren In­for­ma­tio­nen fin­den Sie hier: Ergebnisse-​Studierendenbefragung-zum-Sommersemester-2020.pdf

Die achte All­ge­mei­ne Stu­die­ren­den­be­fra­gung fand von Mitte Mo­vem­ber bis Ende De­zem­ber 2019 statt. Rund 26% der an­ge­schrie­be­nen Stu­die­ren­den haben an der Um­fra­ge teil­ge­nom­men.

Die sieb­te Stu­die­ren­den­be­fra­gung star­te­te Mitte No­vem­ber 2018, teil­ge­nom­men haben rund 26% der Stu­die­ren­den (knapp 6.000 Be­frag­te).

Er­geb­nis­pla­kat

Stu­di­en­ab­schluss in Re­gel­stu­di­en­zeit

Ein Groß­teil der Stu­die­ren­den schließt einen Ab­schluss in Re­gel­stu­di­en­zeit nicht aus. Als Grund für eine Stu­di­en­zeit­ver­län­ge­rung wird be­son­ders häu­fig ein Ne­ben­job oder Er­werbs­tä­tig­keit an­ge­ge­ben.

Vor­be­rei­tung auf das Stu­di­um

Die Vor­be­rei­tung auf das Stu­di­um um­fasst bei den meis­ten Stu­die­ren­den die In­for­ma­ti­on über die Be­rufs­per­spek­ti­ven, schlecht oder sehr schlecht in­for­miert waren hier le­dig­lich 13% der Be­frag­ten.

Über Lern- und Ar­beits­for­men war hin­ge­hen nur jede*r drit­te Stu­die­ren­de sehr gut oder gut gut in­for­miert, jede/r vier­te Stu­die­ren­de gibt an, hier­über vor Stu­di­en­be­ginn schlecht oder sehr schlecht in­for­miert zu sein (25%).

Fi­nan­zie­rung des Stu­di­ums

Wenn Stu­die­ren­de ihren Ab­schluss nicht in Re­gel­stu­di­en­zeit schaf­fen, sind Ne­ben­jobs und Er­werbs­tä­tig­kei­ten ein häu­fi­ger Grund, fol­ge­rich­tig spie­len sie auch bei der Fi­nan­zie­rung des Stu­di­ums eine große Rolle.

Wei­te­re An­ga­ben: Un­ter­stüt­zung durch (Ehe)-​Partner mit 5%, Kre­di­te mit 4,5%, Sti­pen­di­en mit 3,3% und an­de­re Fi­nanz­quel­len mit 3,1%.

Ist nach dem Ba­che­lor der Mas­ter ge­plant?

An­ga­ben nach Ab­schluss­art des ge­plan­ten Mas­ter­stu­di­en­gangs:

• 40% der Be­frag­ten be­ab­sich­ti­gen einen Über­gang in einen Mas­ter of Arts oder Sci­ence
• Einen Mas­ter of Edu­ca­ti­on für das Lehr­amt Gym­na­si­um und Ge­samt­schu­le be­ab­sich­ti­gen 12% der Stu­die­ren­den
• Einen Mas­ter of Edu­ca­ti­on für das Lehr­amt Grund­schu­le stre­ben 11% der Be­frag­ten an
• 5% der Stu­die­ren­den wol­len einen Mas­ter of Edu­ca­ti­on für das Lehr­amt Haupt-​, Real-, Sekundar-​ und Ge­samt­schu­le an­schlie­ßen
   

Be­wer­tung der WLAN-​Verfügbarkeit

Die sechs­te Stu­die­ren­den­be­fra­gung hat vom 15.11. bis 22.12.2017 statt­ge­fun­den. Die Be­en­di­gungs­quo­te lag bei rund 18 Pro­zent. Neben den fest­ste­hen­den Schwer­punkt­the­men wur­den er­neut die Fra­gen zur Raum­si­tua­ti­on in leicht ab­ge­wan­del­ter Form ge­stellt. Zu­sätz­lich hat­ten die Stu­die­ren­den die Mög­lich­keit, Er­war­tun­gen an das Stu­di­um und deren Um­set­zung zu be­wer­ten.

Die fünf­te Stu­die­ren­den­be­fra­gung fand vom 15. Ja­nu­ar bis zum 15. März 2017 statt. Zu­sätz­lich zu den the­ma­ti­schen Schwer­punk­ten der bis­he­ri­gen Be­fra­gun­gen wur­den Fra­gen zur Raum­si­tua­ti­on an der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld ge­stellt. Ins­ge­samt haben 3.372 Stu­die­ren­de an der Um­fra­ge teil­ge­nom­men, was einer Be­en­di­gungs­quo­te von rund 15 Pro­zent ent­spricht.

Er­geb­nis­se

A. Stu­di­en­gang und Stu­di­en­ziel

Rund zwei Drit­tel aller be­frag­ten Ba­che­lor­stu­die­ren­den pla­nen nach ihrem Ab­schluss einen Mas­ter. Be­son­ders die Be­frag­ten in den Lehr­amts­stu­di­en­gän­gen (93 Pro­zent) wer­den nach dem Ba­che­lor im Mas­ter stu­die­ren. Mehr als die Hälf­te derer, die einen Mas­ter pla­nen, wol­len wei­ter­hin an der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld stu­die­ren.

B. Stu­di­en­wahl­mo­ti­ve und Stu­di­en­ver­lauf

Die wich­tigs­ten Mo­ti­ve für die Ent­schei­dung, ein Stu­di­um an der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld auf­zu­neh­men, waren das Pro­fil des Stu­di­en­gan­ges, die Nähe zu Part­ner/-in und/oder Fa­mi­lie sowie der fach­li­che Schwer­punkt des an­ge­bo­te­nen Stu­di­en­gan­ges.
Nur we­ni­ge Be­frag­te den­ken ernst­haft dar­über nach, ihr Stu­di­um an einem an­de­ren Ort wei­ter­zu­füh­ren. Die am häu­figs­ten ge­nann­ten Grün­de für einen Hoch­schul­wech­sel sind die At­trak­ti­vi­tät des zu­künf­ti­gen Stu­di­en­or­tes sowie die feh­len­de At­trak­ti­vi­tät der Stadt Bie­le­feld. Uni­ver­si­täts­ab­hän­gi­ge Grün­de schei­nen hin­ge­gen eher we­ni­ger von Be­deu­tung.

C. Stu­di­en­be­ginn (Son­der­teil für Stu­di­en­an­fän­ger/-​innen)

Die meis­ten Stu­di­en­an­fän­ger/-​innen sind nach ei­ni­gen Wo­chen an der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld be­reits (sehr) gut ori­en­tiert. Mehr als die Hälf­te der Stu­di­en­an­fän­ger/-​innen ken­nen je­doch das Mo­dul­hand­buch/die FsB/die Prü­fungs­ord­nung nicht.

D. Be­ra­tungs­an­ge­bo­te und Raum­pro­ble­me

Die be­kann­tes­ten Ser­vice­ein­rich­tun­gen sind der In­fo­punkt in der zen­tra­len Un­i­hal­le, die Uni­ver­si­täts­bi­blio­thek, das HRZ (in­zwi­schen BITS) sowie die An­ge­bo­te des Hoch­schul­sports. Alle ab­ge­frag­ten Ser­vice­ein­rich­tun­gen und An­ge­bo­te wer­den von min­des­tens der Hälf­te der Be­frag­ten mit (sehr) gut be­wer­tet.
Rund drei von fünf Be­frag­ten geben an, dass in min­des­tens einer be­such­ten Ver­an­stal­tung ein Pro­blem auf­grund zu klei­ner Räume be­stan­den. Ein Drit­tel ist aus die­sem Grund be­reits von der Teil­nah­me zu­rück­ge­tre­ten.

E. Lern­kul­tur und Stu­di­en­all­tag

Be­son­ders zu­frie­den sind die Be­frag­ten mit der fach­li­chen Qua­li­tät der Lehre und mit dem Stu­di­um ins­ge­samt. Hier zeigt sich eine stei­gen­de Ten­denz über die letz­ten Be­fra­gungs­jah­re.
Der Groß­teil der Be­frag­ten schließt einen Ab­schluss des Stu­di­ums in Re­gel­stu­di­en­zeit nicht aus. Der am häu­figs­ten ge­nann­te Grund für das Über­schrei­ten der Re­gel­stu­di­en­zeit ist die Er­werbs­tä­tig­keit neben dem Stu­di­um.

F. In­ter­na­tio­na­li­sie­rung

Die meis­ten Be­frag­ten haben bis­her noch kei­nen Aus­lands­auf­ent­halt ab­sol­viert. Vor allem das Un­wis­sen über Fi­nan­zie­rungs­mög­lich­kei­ten und die Angst vor Stu­di­en­zeit­ver­zö­ge­run­gen hemmt die Be­frag­ten.

G. Be­hin­de­rung und chro­ni­sche Er­kran­kun­gen

Ver­bes­se­rungs­be­darf sehen die Be­frag­ten mit Be­hin­de­rung oder chro­ni­scher Er­kran­kung vor allem in den In­for­ma­tio­nen zu den Un­ter­stüt­zungs­an­ge­bo­ten sowie bei der Be­ra­tung bei der Be­an­tra­gung von Nach­teils­aus­gleichs­re­ge­lun­gen für Stu­di­um und Prü­fun­gen

Die vier­te Stu­die­ren­den­be­fra­gung star­te­te am 17. No­vem­ber 2015. Ins­ge­samt füll­ten 3.169 Stu­die­ren­de den Fra­ge­bo­gen voll­stän­dig aus, was einer Be­en­di­gungs­quo­te von rund 16 Pro­zent ent­spricht.

Er­geb­nis­se

A. Stu­di­en­gang und Stu­di­en­ziel

Rund ein Drit­tel der Be­frag­ten stre­ben nach ihrem Ba­che­lor­ab­schluss kei­nen Mas­ter­stu­di­en­gang an bzw. sind sich noch un­si­cher. Etwa 60 Pro­zent derer, die einen Mas­ter pla­nen, wol­len die­sen in Bie­le­feld ab­sol­vie­ren. Die am häu­figs­ten ge­nann­ten Grün­de gegen einen Mas­ter an der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld sind feh­len­des An­ge­bot des be­vor­zug­ten Mas­ter­stu­di­en­gangs/Schwer­punkts an der Uni­ver­si­tät sowie der Reiz einer neuen Stadt/Hoch­schu­le.

B. Stu­di­en­wahl­mo­ti­ve und Stu­di­en­ver­lauf

Etwa 70 Pro­zent der Be­frag­ten sind seit ihrer Ein­schrei­bung an der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld bei ihrem Stu­di­en­fach ge­blie­ben. Die zwei am häu­figs­ten ge­nann­ten Grün­de für einen Fach­wech­sel sind die fal­schen Er­war­tun­gen an den Stu­di­en­gang sowie "par­ken", um in den Wunsch­stu­di­en­gang zu wech­seln.
Von denen, die ihr Stu­di­en­fach ge­wech­selt haben, sind rund 80 Pro­zent mit den neuen Fach (sehr) zu­frie­den.

C. Stu­di­en­be­ginn (Son­der­teil für Stu­di­en­an­fän­ger/-​innen)

Na­he­zu alle Stu­di­en­an­fän­ger/-​innen kön­nen mit dem eKVV um­ge­hen und sind in der Lage, ihren Stun­den­plan zu er­stel­len.
Rund zwei Drit­tel der Stu­di­en­an­fän­ger/-​innen sind die Stu­di­en­in­hal­te be­kannt.

D. Be­ra­tungs­an­ge­bo­te

Die be­kann­tes­ten On­line­an­ge­bo­te der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld sind das eKVV und der E-​Mail-Service Web­mail. Am un­be­kann­tes­ten hin­ge­gen ist das ISM Selfservice-​Portal/Pris­ma und der In­ter­net­auf­tritt der Uni­ver­si­tät auf Twit­ter.
Alle On­line­an­ge­bo­te (mit Aus­nah­me des In­ter­net­auf­trit­tes der Uni­ver­si­tät auf Twit­ter) wur­den von min­des­tens der Hälf­te der Be­frag­ten, die sie ge­nutzt haben, als (sehr) gut be­wer­tet.

E. Lern­kul­tur und Stu­di­en­all­tag

Rund 40 Pro­zent der Be­frag­ten gaben an, ihr Stu­di­um vor­aus­sicht­lich nicht in Re­gel­stu­di­en­zeit ab­schlie­ßen zu kön­nen. 22 Pro­zent die­ser Be­frag­ten nann­ten die Ab­schluss­ar­beit als Grund.
Die Hälf­te der Be­frag­ten emp­fin­det den ge­for­der­ten Ar­beits­auf­wand für das Stu­di­um als an­ge­mes­sen. Wenn der Ar­beits­auf­wand als nicht an­ge­mes­sen be­wer­tet wurde, ist die­ser eher zu hoch als zu nied­rig.

F. In­ter­na­tio­na­li­sie­rung

Die meis­ten von den­je­ni­gen, die einen Aus­lands­auf­ent­halt ge­macht haben bzw. pla­nen, sind im Ba­che­lor oder fach­wis­sen­schaft­li­chen Mas­ter.
All­ge­mei­ne In­for­ma­tio­nen der Uni­ver­si­tät sowie In­for­ma­tio­nen der Fa­kul­tät des Fa­ches/Kern­fa­ches sind die be­kann­tes­ten In­for­ma­ti­ons­an­ge­bo­te zur Un­ter­stüt­zung von Aus­lands­auf­ent­hal­ten.

G. Be­hin­de­rung und chro­ni­sche Er­kran­kun­gen

Etwa 6 Pro­zent der Be­frag­ten gaben an, eine Be­hin­de­rung bzw. chro­ni­sche Er­kran­kung zu haben. Ein Vier­tel die­ser Grup­pe ist da­durch im (sehr) hohen Maße ein­ge­schränkt.

Stu­die­ren­den­be­fra­gung im WS 2014/2015

An der vom 21. No­vem­ber bis 23. De­zem­ber 2014 durch­ge­führ­ten drit­ten Stu­die­ren­den­be­fra­gung nah­men ins­ge­samt 2.730 Stu­die­ren­de teil. Dies en­spricht einer Be­en­di­gungs­quo­te von 14 Pro­zent. Diese Be­fra­gung viel deut­lich län­ger als, als die nach­fol­gen­den Um­fra­gen. Zu­sätz­li­che The­men waren hier die Ver­füg­bar­keit von WLAN, die An­sprü­che der Stu­die­ren­den an das Stu­di­um, die Ab­schluss­ar­beit sowie die kon­kre­te Zeit­pla­nung der Stu­die­ren­den in der Woche.

Er­geb­nis­se

A. Stu­di­en­gang und Stu­di­en­ziel

Nur we­ni­ge Be­frag­te (gü­litg für die Be­f­ra­ten im Mas­ter) gaben an, eine Por­mo­ti­on nach dem Mas­ter­stu­di­en­gang an­zu­stre­ben.
Der pro­zen­tua­le An­teil derer, die eine Pro­mo­ti­on an­stre­ben, ist in den na­tur­wis­sen­schaft­li­chen Fa­kul­tä­ten deut­lich höher als in den geis­tes­wis­sen­schaft­li­chen.

B. Stu­di­en­wahl­mo­ti­ve und Stu­di­en­ver­lauf

Rund ein Fünf­tel der Be­frag­ten im Ba­che­lor oder Staats­examen haben zuvor be­reits an einer an­de­ren Uni­ver­si­tät stu­diert. Der Hoch­schul­wech­sel fand meist im Zuge eines Stu­di­en­gang­wech­sels statt.
Die meis­ten von denen, die bis­her bei ihrem Stu­di­en­fach ge­blie­ben sind, pla­nen kei­nen Fach­wech­sel.

C. Stu­di­en­be­ginn (Son­der­teil für Stu­di­en­an­fän­ger/-​innen)

Das wich­tigs­te Motiv für die Wahl des Fa­ches/Kern­fa­ches war das große per­sön­li­che In­ter­es­se am Fach.
Die Stu­di­en­an­fän­ger/-​innen haben sich über ihr Stu­di­en­fach/ihre Stu­di­en­fä­cher vor allem über die Web­sei­ten der Uni­ver­si­tät in­for­miert.

D. Be­ran­tungs­an­ge­bot und WLAN

Über In­hal­te und An­for­de­run­gen in ihrem Stu­di­en­fach/ihren Stu­di­en­fä­chern in­for­mie­ren sich die Be­frag­ten am ehes­ten im eKVV und in Ge­sprä­chen mit Kom­mi­li­to­nIn­nen.
Zwei Drit­tel der Be­frag­ten sind mit der Ver­füg­bar­keit vin WLAN im Haupt­ge­bäu­de (sehr) zu­frie­den, im X-​Gebäude hin­ge­gen nur etwa ein Drit­tel.

E. Lern­kul­tur und Stu­di­en­all­tag, An­sprü­che der Stu­die­ren­den an das Stu­di­um, Ab­schluss­ar­beit sowie Zeit­pla­nung

Ins­ge­samt gaben rund ein Fünf­tel der Be­frag­ten an, ak­tu­ell an ihrer Ab­schluss­ar­beit zu ar­bei­ten. We­ni­ger als die Hälf­te derer braucht für die Ar­beit nicht län­ger als in der Studien-​/Prü­fungs­ord­nung vor­ge­se­hen.
Der Groß­teil der Be­frag­ten kann sich im Stu­di­um (sehr) gut ori­en­tie­ren und fühlt sich ihrer/sei­ner Fach­dis­zi­plin zu­ge­hö­rig.

F. In­ter­na­tio­na­li­sie­rung

Le­dig­lich rund 7 Pro­zent der Be­frag­ten haben bis­her im Rah­men Ihres Stu­di­ums einen Aus­lands­auf­ent­halt ab­sol­viert. Na­he­zu alle von ihnen haben im Aus­land eine Leis­tung er­wor­ben.
Bei ca. einem Fünf­tel derer, die eine Leis­tung im Aus­land er­wor­ben haben, wurde diese nicht für das Stu­di­um an­er­kannt.

G. Be­hin­de­rung und chro­ni­sche Er­kran­kun­gen

Die Be­frag­ten mit Be­hin­de­rung oder chro­ni­scher Er­kran­kung sehen wenig Ver­bes­se­rungs­be­darf in der Bar­rie­re­frei­heit der Ein­rich­tun­gen der Hoch­schu­le, der Lehr­an­ge­bo­te und In­for­ma­ti­ons­an­ge­bo­te der Uni­ver­si­tät.

Mit der zwei­ten Auf­la­ge der Stu­die­ren­den­be­fra­gung aus dem WS 2013/2014 wur­den die Stu­die­ren­den der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld erst­ma­lig zu spe­zi­fi­schen Schwer­punkt­the­men aus den Be­rei­chen Stu­di­en­ein­stieg, Stu­di­en­ver­lauf sowie tech­ni­sche Aus­stat­tung be­fragt. Ins­ge­samt be­en­de­ten 3.495 Stu­die­ren­de den Fra­ge­bo­gen (Be­en­di­gungs­quo­te: 19 Pro­zent).

Er­geb­nis­se

A. Stu­di­en­gang und Stu­di­en­ziel

Knapp zwei Drit­tel aller be­frag­ten Ba­che­lor­stu­die­ren­den be­ab­sich­ti­gen nach ihrem Ba­che­lor­stu­di­en­gang einen Mas­ter­stu­di­en­gang auf­zu­neh­men, 31 Pro­zent sind dies­be­züg­lich noch un­ent­schlos­sen und le­dig­lich 5 Pro­zent schlie­ßen diese Op­ti­on aus.

B. Stu­di­en­wahl­mo­ti­ve und Stu­di­en­ver­lauf

Le­dig­lich 2 Pro­zent der Be­frag­ten, die bis­her ihr Stu­di­en­fach nicht ge­wech­selt haben, den­ken ernst­haft über einen Fach­wech­sel nach.
Ob­gleich jede/-r Vier­te be­reits dar­über nach­ge­dacht hat, das Stu­di­um ab­zu­bre­chen, zie­hen die We­nigs­ten einen Stu­di­en­ab­bruch ernst­haft in Er­wä­gung (5 Pro­zent). Ist dies je­doch der Fall, so nann­ten die Be­frag­ten vor allem fach­li­che Über­for­de­rung, psy­chi­schen Druck, Fi­nan­zie­rungs­pro­ble­me und fal­sche Er­war­tun­gen an den Stu­di­en­gang als Aus­lö­ser für ihre Be­den­ken.

C. Stu­di­en­be­ginn (Son­der­teil für Stu­di­en­an­fän­ger/-​innen)

Na­he­zu alle Stu­di­en­an­fän­ger/-​innen haben an min­des­tens einer Ein­füh­rungs­ver­an­stal­tung in der Ori­en­tie­rungs­wo­che teil­ge­nom­men. Die Hälf­te hat eine Ein­füh­rung in die Bi­blio­theks­nut­zung be­sucht.
Rund 30 Pro­zent gaben an, einen Vor­kurs vor Be­ginn des Stu­di­ums be­sucht zu haben, vor allem den Vor­kurs der Ma­the­ma­tik.

D. Be­ra­tungs­an­ge­bo­te und WLAN

Zen­tra­le An­lauf­stel­len wie Bi­blio­thek, In­fo­punkt und Hoch­schul­re­chen­zen­trum sind na­he­zu allen Be­frag­ten be­kannt und wer­den auch zu­meist ge­nutzt.
Über­grei­fen­de An­ge­bo­te wie  der In­fo­punkt, das Hoch­schul­re­chen­zen­trum und das Fach­spra­chen­zen­trum schnei­den bei den Be­frag­ten gut ab.

E. Lern­kul­tur und Stu­di­en­all­tag, An­sprü­che der Stu­die­ren­den an das Stu­di­um

Der Er­werb von Fach­wis­sen und an­wen­dungs­ori­en­tier­tem Wis­sen sind für die Be­frag­ten die wich­tigs­ten Stu­di­en­aspek­te. Der Er­werb von Fach­wis­sen spielt im Ge­gen­satz zum an­wen­dungs­ori­en­tier­ten Wis­sen eine große Rolle im Stu­di­um.
Zwi­schen Kern- und Ne­ben­fä­chern be­steht Un­zu­frie­den­heit hin­sicht­lich Über­schnei­dun­gen von Lehr­ver­an­stal­tun­gen.

F. In­ter­na­tio­na­li­sie­rung

Ein Aus­lands­auf­ent­halt spielt bei den Be­frag­ten der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld nur sel­ten eine Rolle.
Die Fi­nan­zie­rung des Auf­ent­hal­tes und die Angst vor Stu­di­en­zeit­ver­zö­ge­rung sind die Hemm­nis­se.

G. Be­hin­de­rung und chro­ni­sche Er­kran­kun­gen

Ver­bes­se­rungs­be­darf sehen die Be­frag­ten vor allem in der Be­ra­tung von Stu­die­ren­den mit Be­hin­de­rung/chro­ni­scher Er­kran­kung bei der Be­an­tra­gung von Nach­teils­aus­gleichs­re­ge­lun­gen. Auch die In­for­ma­tio­nen zu den Un­ter­stüt­zungs­an­ge­bo­ten für Stu­die­ren­de mit Be­hin­de­rung/chro­ni­scher Er­kran­kung durch die Uni­ver­si­tät wer­den be­män­gelt.

H. E-​Learning

Stu­die­ren­de der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld er­wei­sen sich ins­ge­samt als tech­nisch gut aus­ge­stat­tet. 92 Pro­zent der Be­frag­ten ver­fü­gen über einen Lap­top, 79 Pro­zent über ein Smart­pho­ne. Ein Ta­blet wie­der­um nen­nen nur 14 Pro­zent ihr Eigen.
56 Pro­zent der Smartphone-​Besitzer gaben an, ihr Smart­pho­ne in Ver­an­stal­tun­gen min­des­tens häu­fig für Pri­va­tes zu nut­zen. Zum Verl­geich: Der An­teil der­je­ni­gen, die ihr Smart­pho­ne in den Ver­an­stal­tun­gen häu­fig bzw. durch­ge­hend dazu nut­zen, For­meln bzw. Wör­ter nach­zu­schla­gen, liegt bei 27 Pro­zent.

Eine neu kon­zi­pier­te Stu­die­ren­den­be­fra­gung wurde erst­mals im WS 2010/11 durch­ge­führt. An ihr nah­men 1.845 Stu­die­ren­de teil. Ge­fragt wurde nach den Stu­di­en­vor­aus­set­zun­gen und Stu­di­en­zie­len, den Er­war­tun­gen der Stu­die­ren­den an das Stu­di­um, der Be­ur­tei­lung der Stu­di­en­ori­en­tie­rungs­pha­se durch Erst­se­mes­ter, den Studien-​ und Lern­er­fah­run­gen, den Studien-​ und Lern­ver­hal­ten sowie der Be­ur­tei­lung der Or­ga­ni­sa­ti­on des Lehr­an­ge­bo­tes. Die Fra­ge­stel­lun­gen wur­den in den nach­fol­gen­den Be­fra­gun­gen ab­ge­än­dert und er­gänzt.

Er­geb­nis­se

A. Stu­di­en­vor­aus­set­zun­gen und Stu­di­en­zie­le

Rund 80 Pro­zent der Be­frag­ten im Ba­che­lor stre­ben einen Mas­ter­stu­di­en­gang an.
Die Erst­wahl des Stu­di­en­fa­ches ist für min­des­tens die Hälf­te der Be­frag­ten sta­bil.
Ein hoher Teil der Be­frag­ten gab an, in der Re­gel­stu­di­en­zeit zu stu­die­ren. Be­frag­te, die sich nicht in der Re­gel­stu­di­en­zeit be­fin­den, nann­ten an ers­ter Stel­le Er­werbs­tä­tig­keit als Grund.

B. Er­war­tun­gen der Stu­die­ren­den an das Stu­di­um

Die für die Be­frag­ten wich­tigs­ten Aspek­te im Stu­di­um sind gute be­ruf­li­che Chan­cen, star­ker be­ruf­li­cher Pra­xis­be­zug sowie tiefe in­halt­li­che Ein­sicht. Aus­lands­auf­ent­hal­te wer­den hin­ge­gen als nicht ganz so wich­tig an­ge­se­hen.
In Bezug auf Lehr­ver­an­stal­tun­gen sind den Be­frag­ten vor allem eine trans­pa­ren­te Prü­fungs­ord­nung und das Ana­ly­sie­ren pra­xis­be­zo­ge­ner Pro­ble­me wich­tig.

C. Be­ur­tei­lung der Stu­di­en­ori­en­tie­rungs­pha­se durch Erst­se­mes­ter

Per­sön­li­ches In­ter­es­se am Fach, in­tel­lek­tu­el­ler An­spruch sowie be­ruf­li­che Ziele sind die wich­tigs­ten Stu­di­en­wahl­mo­ti­ve.
In­for­ma­tio­nen über die Stu­di­en­fä­cher haben die Stu­di­en­an­fän­ger/-​innen vor allem durch die In­ter­net­sei­ten der Uni­ver­si­tät ge­won­nen.
Die Mehr­zahl der Stu­di­en­an­fän­ger/-​innen konn­ten sich zu Stu­di­en­be­ginn schon ganz gut zu­recht­fin­den.

D. Studien-​ und Lern­er­fah­run­gen

Ver­an­stal­tungs­for­men wie Se­mi­na­re, Übun­gen und Tu­to­ri­en wir­ken sich be­güns­ti­gend auf die Lern­pro­zes­se der Be­frag­ten aus.
Neben Feed­back vom Leh­ren­den wün­schen sich die Be­frag­ten ins­be­son­de­re be­ruf­li­chen Pra­xis­be­zug.
Gut die Hälf­te der Be­frag­ten hat in Lehr­ver­an­stal­tun­gen die Mög­lich­keit, das zu üben und zu er­pro­ben, was von ihnen auch in den Prü­fun­gen er­war­tet wird.
Fach­über­grei­fen­de Kom­pe­ten­zen schät­zen die Be­frag­ten ins­be­son­de­re in den Be­rei­chen Sozial-​ und Per­so­nal­kom­pe­ten­zen hoch ein.
Die Mehr­zahl der Be­frag­ten gibt an, dass ihnen die Zeit fehlt, In­hal­te zu ver­tie­fen.

E. Studien-​ und Lern­ver­hal­ten

Viele Be­frag­te ar­bei­ten häu­fig oder ge­le­gent­lich ge­mein­sam mit Kom­mi­li­to­nin­nen und Kom­mi­li­to­nen in einer Lern­grup­pe zu­sam­men.
Die Be­frag­ten geben an, in Vor­le­sun­gen we­ni­ger Zeit und Ar­beits­auf­wand zu in­ves­tie­ren als in Ver­an­stal­tungs­for­men, die in der Regel klei­ner sind und in denen auch meis­tens stär­ker in­ter­ak­tiv ge­ar­bei­tet wird.

F. Be­ur­tei­lung der Or­ga­ni­sa­ti­on des Lehr­an­ge­bo­tes

Im Ver­gleich zu der Über­schnei­dungs­frei­heit in­ner­halb des Kern­fa­ches sind die Stu­die­ren­den eines 2-​Fach-Bachelors deut­lich we­ni­ger zu­frie­den mit der Ge­stal­tung ihre Stun­den­plans im Hin­blick auf die Über­schnei­dungs­frei­heit der Lehr­ver­an­stal­tun­gen zwi­schen Kern- und Ne­ben­fach.